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所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围.“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等.教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动.那么呢？创设教学情境就是要让学生处在一个自己想要去了解，去倾诉的境地，让学生能积极地去做他们原本并不喜欢去做的东西，是一种引导性思维.学生能否很自然的接受知识，跟老师怎样来引导学生对此感兴趣是很重要的.同样一个知识点，不同的老师讲会有不同的韵味.有的听起来象白开水，枯燥无味.有的却生动，富有激情和感染力.这就是教师对与课堂赋予创造的情境不同.德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽.但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了.情境之于知识，犹如汤之于盐.盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感.如在讲“人和动物体内三大营养物质的代谢”时，首先向学生提三个问题：俗话说，“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”，那么食物中到底有哪些营养物质？这些营养物质对人体有怎样的作用？胖子为什么不怕冷？此时教师引而不发，学生疑问重重，求知欲就会倍增.再例如一位小学语文教师在教“奶”字时，亲切地对学生说：“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是奶奶的“奶”字.奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐棍”.这种方法就很好.由此可见创造教学情境对学生学习的重要性.创设教学情境能让同学更快更好的进入到学习的氛围中去，能使学生更好的吸收老师所传授的内容.但是创设情景也容易限制了学生的思维，特别是，有些老师采用一些图片来引导学生进入情境，特别是对于那些中小学的学生，他们的思想比较容易为老师带着走，因此，在引导学生进入情境的时候，不仅要注意设置“停点”也要注意情景的“广度”，引导学生发挥自己的想像力.最好能降低老师威严，让学生觉的你是可以交流的对象，这样的教学才能达到真正的交流，也只有这样的教学才能调动学生的积极性，让他们去主动想问题解决问题，而不是按老师即定的思维去理解问题.总之，创设教学情境能增加学生的感性认识，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍.

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