[小班化英语教学的多样性尝试]牛津英语初一教材中的Reading 部分的文章篇幅已经是相当长了，词汇量也很大，让初一的孩子把这样的一篇课文掌握好，而不是孤立地死记硬背，应该是我们每个英语教师去思考的问题。...+阅读
从生活中获取多样化的音乐素材
幼儿有他们自己充满幻想和诗意的、多姿多彩的生活小天地，这个小天地中的事物，是他们最关心、最感兴趣的。在开放式的音乐教育中，我们注重从幼儿的生活天地中获取多样化的音乐素材。
一、童谣和儿歌
童谣和儿歌是幼儿所喜欢的，这些琅琅上口的简单词句加上容易唱的旋律之后，会让幼儿兴趣大
增。例如：
︳××× ︳××× ︳××××︳××× ︳
拉大锯， 扯大锯， 姥家 门前唱大戏。
︳××× ︳××× ︳××××︳××× ︳
你也去， 我也去， 就是不请×× 去。
2、
︳××× ︳××× ︳××××︳××× ︳
小花狗， 去看花， 红花 白花和黄花。
︳××× ︳××× ︳××××︳××× ︳
看红花， 看白花， 看得 花狗眼睛花。
我们可以让幼儿边念边打拍子（或拍手，或拿乐器来演奏），也可以配上简单的旋律进行演唱，还可以让他们自己创编不同的形式进行表演。
二、谜语
运用猜谜语方式让幼儿动脑筋寻求解答是很有趣的事，把谜语拿来当音乐素材，幼儿会感到很新鲜，印象比较深刻，参与的积极性也会提高。
例 1：稀奇，稀奇，真稀奇，鼻子拿来当马骑。
例 2：千根线，万根线，落在水里就不见。
例 3：上边毛，下边毛，中间夹粒水葡萄，到了夜晚毛对毛。
把上面的词句用各种不同的节奏念出来，将会非常有趣；也可以把它配成二部或三部的说白。
︳×××× ︳×××- ︳×××× ︳×××- ︳
稀奇稀奇真稀奇， 鼻子拿来当马骑。
︳××O××O ︳×××××- ︳××O××O ︳×××××- ︳
稀奇，稀奇， 真呀真稀奇，鼻子，鼻子， 鼻子当马骑。
︳×- O O ︳×- O O ︳×-×-︳×- O O ︳
哦 哦真 稀奇。
三、谚语
一般的谚语往往会含有较高的教育价值，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”简短的一句话，蕴涵着丰富的哲理。
︳× O × O ︳× × × × × O ︳× O × O ︳× × × × × O ︳
嘀答嘀 格 嘀 格 答，嘀答嘀 格 嘀 格 答。
︳OO ︳× O × O ︳× × × × × O ︳× O × O ︳
嘀答嘀 格 嘀 格 答，嘀答 。
︳× × × × ︳× × × ︳× × × × ︳× × × ︳分页标题
一 寸 光 阴一 寸 金， 寸 金 难 买寸 光 阴。
︳× × × × × O ︳× O × O ︳× × × × × O ︳× O × O ︳
嘀 格 嘀 格答，嘀答嘀 格 嘀 格 答，嘀答。
我们可以让幼儿配上不同的节奏或简单的旋律，也可以加上一些象声词进行分声部的演唱、说白，载歌载舞，再加上一些乐器，使音乐活动既充满乐趣又具有教育意义。
四、趣味性的音乐游戏
幼儿喜欢游戏，若能把他们喜欢的游戏带入音乐教学，将能有效提高幼儿的学习兴趣，增强学习效果。我们将“猫捉老鼠”“、丢手绢”等游戏改编成了音乐游戏。如“猫捉老鼠”音乐游戏：全体幼儿围成一个圈，圈外有一位幼儿，大家唱一首歌，歌声一停，被圈外幼儿拍到的圈上的幼儿，要马上去追那位圈外幼儿。又如“丢手绢”音乐游戏：全体幼儿围成一个圈%26;am 闭目’，圈外的幼儿拿音符卡或节奏卡，当他丢在某一位幼儿后面时，这位幼儿看后随意点一位幼儿，马上说出音的唱名或打出节奏，然后去追前面的幼儿。
五、情节性的音乐教材
幼儿很喜欢听故事，我们引用幼儿熟悉的故事（如《龟兔赛跑》《小红帽》等）当作音乐教材，为之选择适合的曲谱。在幼儿会唱之后，我们还让幼儿一边唱，一边奏乐器，然后再分配角色把它表演出来。幼儿在音乐能力得到发展的同时，其对故事的理解也进一步加深。
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