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如何有效促进科学概念转变论文18

01月31日 编辑 39baobao.com

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如何有效促进科学概念转变庄雅丽 关注科学概念是当前发达国家的科学教育的一大特点,也是科学教育自身发展的需要“概念是连接几个事实或发现的思想”。科学事实为形成概念提供了证据,没有大量的事实就没有或者不会有丰富完善的概念。强调科学概念的教学,更要关注科学事实的积累、获取、丰富。观察和实验是获取事实、证据的根本途径,在小学科学课堂上,要强调观察、实验的重要性、有效性,以更好地为学生的科学概念发展服务。以下就参加《泉州市小学科学教学研训会》谈谈几点我自己的想法:

一、活动,主动建构,指向科学概念建构主义学习观认为,知识不是通过教师传授而得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得。学生必须拥有学习的主动权,教师不是知识的传授者而是意义建构的指导者、促进者。以活动为主线是教科版小学科学的最大特点,活动是科学课堂教学的载体,在活动中让学生主动建构知识、发展理性思维能力是有效教学的根本所在,要实现学生“有效的学”,关键是要实现学生学习的主动性、互动性、实践性、合作性和反思性。课堂教学中,教师要想方设法在教学的各个环节促使学生主动学习、积极思考,材料的呈现、活动的开展等可以像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力,充分调动学生学习的主动性,让学生形成主动学习的内驱力,调动学生积极思考和建构知识。泉州实小林云娥老师的《 我们的小缆车》教学中采用探究的方式。首先,创设四种不同的车,让学生讨论说说“这些车是靠什么动力运动起来?”这个问题看似简单,但学生以此展开深入的讨论后发现:各种车需要不同的动力才能运动起来。同时在认识一定的拉力能够使静止的小车产生运动时,设计了这样一个活动:“猜一猜,至少加几个垫圈可以使小缆车开始运动?”学生有至少3个,有至少4个,有至少5个。学生的思维并不是统一模式单一线条地进行。在最后一个环节中探究拉力的大小与小车运动快慢的关系中,让学生观察汇总表中的实验数据说说:“为什么垫圈数一样,运动时间不一样?”学生的思维会出现不同的路径,生1:垫圈有大有小;生2:小组配合不好;生3:小缆车的重量不同,生4:木板的光滑不一样……所有的活动就像在平静的水中投入了一粒石子,激起水波一圈圈荡漾,同时也是充分调动学生科学思维所期望的。学生的科学思维得到了锻炼,科学概念得到了丰富和完善。

二、思考,重在过程,理清探究步骤调查研究表明:学生在真正学习新的科学概念之前,已经有了对一些概念的朴素的理解,而不是空着脑袋的,这种理解可以称为初始想法,或称之为前科学概念、日常概念等,它包含原有的经验和假设,但往往与概念的科学含义不一致。在某种程度上,科学课的学习可视作改变学生初始想法的过程,不断修正和完善概念的过程,即概念变化的过程。教学要根据学生的经验一步一步地拓展他们的观念,而不要跑到他们经验的前面。黄东阳执教的《食物在体内的旅行》中设计了一个前测,让学生根据生活经验对食物的旅行路线进行推测,并提出问题。整个教学设计从学生的问题出发,一步一步的深入探究,从观察几位同学不同的推测路线中提出问题“食物旅行的路线到底是怎样的?”学生在这一问题的驱动下,不断的从文字资料中提取信息形成新的概念,经历从“抽象的文字-----平面的图形----体验活动-----真实的影像资料”的过程,逐步揭开食物消化系统的相关秘密。最后通过前测与学后的对比,帮助学生改变错误概念,建立科学概念,形成科学的学习方法。这样的设计更清楚地说明基于概念的教学,是应遵循学生的学习规律以发展概念,让学生在学习科学的过程此建立更精确、更深刻、更合理的概念。

三、讨论,充分质疑,建构科学概念科学讨论应该让学生充分质疑,达成探究共识。科学教学中的讨论承载着学生思维发展的重任,不仅是学生思维的显性化过程,更是学生思维精细化发展的需要。讨论激发思维,思维固化概念。学生科学思维的过程不是一个简单的从因为到所以的过程,有价值的科学思维过程是一个不断激起矛盾并解决矛盾,思维经历着由清晰到模糊,再从模糊到清晰的不断反复的过程,而在经历这个过程后,达到的是一种思维的深入与明晰。郭明韵老师执教的《雨水对土地的侵蚀》设计了一个活动;“下雨时,土地发生了这么多变化,是谁使它发生了这么多变化?”学生通过探究和讨论总结出下雨的压力对土地的破坏性大。郭明韵再追问:“自然界的雨水跟模拟的有什么不一样?”引导学生再次探究和讨论。学生发现自然界中下雨的时间不一样,有大、中、小雨,冲击力大,侵蚀力越大,破坏范围更大。这样做,课堂一直以学生的思考讨论交流为主,激发了学生的头脑风暴,激起了学生思维的创新与发展,在探究与讨论中确保学生的思维不间断,完善了自己原有的认识及在探究活动中新的科学概念的建构。这就是让学生通过探究与讨论并重,“思中做,做中思”的科学思维参与的探究理念。科学探究的有效性是...

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