[律动教学学科范式]本学期，我们的教研重点放在了 律动教学 上面，通过研磨式的教研活动，根据律动的特性，开展了两轮磨课活动，每一轮磨课活动少则两次，多则5次，共有5位教师进行了 律动教学 的研磨，所有教...+阅读

英语阅读课堂教学是英语课堂教学中最重要的一部分。大马路小学近年来一直深入研究英语阅读课的教学模式，现已形成富有特色的英语阅读课堂 三步教学法 :第一课时 语音解构、培养自主阅读能力。 语音解构 就是指导学生利用福尼斯（Phonics）这个语音工具进行单词、句子的拼读和语音解析，解决英语阅读的基础第一关：语音。

第二课时 故事建构、深入理解构建语言

学生在已能读绘本的基础上，对故事架构进行更深入的理解和分析，梳理语言之95F4的关系，建构自己的语言知识体系。故事建构的策略有很多种，比如：绘制思维导图、图片环游、拼图阅读、抓keywords等等。在这一课时中，学生的合作能力、预测能力以及最重要的综合运用语言的能力会得到较充分的发展。

第三课时 文本重构、创设情境运用语言

绘本阅读教学的第三课时为 文本重构 。学生会通过不同的方式用自己的语言重构文本、创新文本、运用文本，用自己创设的情境来综合运用语言！

一、 优化阅读教学范式，使之更充分尊重师生成长

语音解构更注重自主合作：根据不同年段采取较为适合的小组合作模式（如：高年级小组合作分析音节重音等语音难点，中年级在自主预习的基础上合作拼读单词）来自主解构语音，解决语音问题。

故事建构更注重高阶思维：在故事建构的模块中更强调英语阅读能力（如观察、预测、联想、归纳、辩证思维、按意群阅读等能力）的培养。

文本重构更注重真实体验：在文本重构板块，强调引导学生真实的感受和体验，使用真实的语言，表达真实的生活。

二、 微调阅读教学范式，使之更发挥集团引领作用

针对集团内不少学校没有开设自然拼读教学，学校已有的阅读教学范式无法在各个学校无法起到顺畅的借鉴作用。为了让我们的阅读教学范式在集团内其他学校具有更强的可实践性，以此带动对阅读教学的思考，我校在与集团内学校进行教研之时，努力微调我们的阅读教学范式，将第一板块 语音解构 简化，引领集团校老师们发挥学生的自学能力，把查阅工具书和认真模仿并小组内互学交流作为阅读教学的第一板块进行，然后老师指导纠正提升。这种方式适合没有开展福尼斯教学的学校进行，依然能够培养学生的自主学习和合作学习的能力。

三、 多种途径深入教研，辐射带动集团校学科建设

除了认真组织开展名师走校活动、区大备课基地活动，通过小鱼直播等方式开展网络教研、远程教学活动来实现集团校内的深入多元的教研外，我们还计划建立集团校英语教学大微信群或QQ群（也可同时建立集团校不同年级的教学教研平台）等平台，来进一步努力实现优质资源的共享。要求和鼓励相结合，让教师上传优质教学辅助资源与大家共享，交流教学上的思考和困惑。

如集团校需要，也可跨校进行拜师活动，让优质教师资源发挥更大的作用。