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在早期阅读中，培养幼儿早期阅读能力是关键，小班幼儿由于年龄小，可塑性强，许多好的阅读习惯一经养成，对于培养他们的语言能力，提高口语水平，以及提升他们自主阅读能力非常重要。根据小班幼儿主要以具体形象为主的思维特点，怎样让小班幼儿爱上看书，并学会看书呢？
一、营造适合阅读的氛围年龄越小的孩子越容易受环境的感染，只有让幼儿身临其境，才能感受到多一点的阅读氛围。在阅读前，将幼儿引入一种与问题有关的情境中，沉浸其中。《指南》中为3~4岁的幼儿提出的目标是：经常主动要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕乱扔。图书阅读相对而言是安静的活动，如果太吵，很容易有负面效应。要为幼儿创设一个舒服的阅读区。阅读区不要太大，但一定要是温馨的，让幼儿在一个宽松、愉悦的环境中与同伴一起阅读。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。在创设教室环境的过程中，丰富班级阅读区的图书也是主要的方面。五六个幼儿围坐在老师身旁，每人一本小图书，老师边翻看图书边讲故事，老师讲一页，幼儿翻一页，让幼儿直接感受画面与老师将的故事之间的联系。教师将幼儿的理解、表述进行梳理，并用图书中的语言概括，师生共读继续进行。这样，既让幼儿感受到有序翻看图书的方法，也给幼儿一个有序翻书的示范。
二、提供丰富多彩的阅读材料我们要根据幼儿的年龄特点选择图书。由于小班幼儿容易被人物夸张、动物拟人的图书所吸引，因此我们要选择一些画面清晰，人物形象逼真，人物突出，情节简单，背景不复杂并配有短句或词汇的单页单幅画面的大幅图书，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书。他们喜欢有关家庭主题的简单图画和故事书，这些图书颜色和形状易吸引孩子的注意；对于刚入园的小班幼儿来说，他们根本就不爱阅读，发给幼儿的书，转眼间就变成了“望眼镜”，有的干脆把书撕掉，小班幼儿最容易被拟人化的动物，夸张的人物所吸引；人物的夸张，使幼儿更容易理解图书中的故事。从色彩丰富、形象鲜明的图书中获取知识，发展智力是符合幼儿的年龄特征的。在为幼儿选择高质量的读物时，应遵循趣味性、丰富性、实用性相结合的原则。三 教会正确的阅读方法不少刚进入幼儿园的小班孩子从没阅读过图书，他们连书的正反、颠倒都不分，又谈何阅读？因此，作为教师首先需要给幼儿一个正确的阅读示范，让幼儿学会如何辨别书本的正反和颠倒、如何正确翻阅图书。让幼儿学会翻看图书，应让幼儿掌握图书的结构，让每个幼儿知道图书都有封面、封底和页码，为了让每个幼儿感兴趣，如把图书比作一间小房子，封面就像前门，阅读时只要打开前门，就能走进小房子，就会看到里面有许多活泼可爱的小动物，花草树木，各种各样的人物，知道看完了就像离开房子要把门关上一样，轻轻把书合起来，这样幼儿很容易掌握，也帮助幼儿习得正确的翻书方法。还可以通过看大书，引导幼儿认识图书的基本结构，知道封面、封底、故事的名称在哪里，学习正确的观察图画顺序，帮助幼儿养成从上到下、从左到右观察画面的方法；学习老师一页一页翻书、轻拿轻放书的好习惯。
四、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯；分类整理图书的习惯；定期上书店及图书馆的习惯；与同伴，成人互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。每一个孩子都是本班教育环境的组成部分。于是我和孩子们共同制订了图书阅读规则――“三轻”，即：走路轻、说话轻、拿放轻；看完书要懂得放回原处，放时封面向上，封底向下；看书时不折书、不拖书、不撕书、不在书上乱涂乱画等。这是培养幼儿动脑、动口的基础，同时也能抑制不良道德习惯的养成。
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