犹记得当年的一年级语文苏州市级培训就在我校，课型涉及阅读和识字教学(《家》《大海睡了》)、口语交际(《悄悄话》)，后来的 走进新课程 太仓市级培训放在明德小学，我在这2次活动中上的分别是一上的《大海睡了》和一下的《识字》(夜晚 繁星 亮晶晶)。

主评的教研员一再强调 读识背写 ，是一年级的重中之重。以现在的生本理念来解读，我理解为：

一、用范读和课内外海量阅读教会学生爱读、会读、善读。

记得刘向古人曾有云书犹药也，善读之可以医愚。养成正确高端的终身受益的阅读习惯是启蒙教育中母语老师最应做的文章，也是传承中西文化、将学生从作业中解放的金钥匙。亲子和师生共读中都离不开范读的引领，那才是文化的有声有色的代言人、孩子耳濡目染模仿的对象。

二、用定位识字和生活中识字引导孩子乐识、会识、善识。

提前识字提前读写的大量早教成功经验我不赘述,关键是怎样解决大面积推广和个性化教育之间的矛盾。分层教学和培优补差成为我主要的有效手段，取得家长的观念认同和行动支持配合，需要教师的被充分尊重和信任。今年这届孩子和家长中 亲其师信其道 的回复我帖子的只有一个 天瑜爸爸 ，尽管如此，我依然一往无前进行我的课改探索。组内共享的笔画表、扩词表、部首表格都是识字教学的有效抓手。

三、用背诵课文和积累韵文锻炼儿童乐背、会背、善背。

成人和儿童比赛记忆力固然可能甘拜下风，却也是挑战自己智商检验自己衰老度的有用途径。教孩子图片情节记忆、关键语词和句式记忆、熟读成诵、过目不忘一目.smtxjs.十行等我自己体验下来比较科学实用的方法，不谛于对大脑的二度开发，有利于智力和学习力的潜移默化提升。

教材中的识字要上出韵文的节奏感，古诗文诵读也如此，从脑科学的角度而言，相似论是低年级孩子喜欢的匹配语料选择的参考原则。要不，那些绘本怎么会都用类似的句式和调调儿，就为了让孩子易于活学活用，积累运用。

四、用书法文化和读写结合熏陶蒙童乐写、会写、善写。

蒙学教育中自古传承的经典教材可以在作为识字和积累用件后发掘里面的书法教学价值。把字儿设置成楷书放大，观察笔画的运笔痕迹和形态、在板书和实物投影上规范范写，讲解首笔、关键笔画、间架结构、部首变形、回宫格式等书法范畴的文化，也不失为传统文化教育与现代文明的有机结合。对于儿童的学习而言，学习横、竖与左尖横、悬针竖没有太大的差异，后者字面上似乎冗长却更形象生动便于记住。撇捺伸展无长横、雁不双飞捺变点、天覆地载、半露半藏，自己潜心研究乐此不疲才是真正的 学高为师，身正为范 。

学习初期的图画日志、拼音日记、图文日志、娃娃成长童言童语录，网络版的模板提供了新型的孩子成长档案袋的记录方式，家长有心只要坚持用录音笔、书写笔、键盘记录存档就行。课堂上句式和韵文的仿写更是必须，具体可以参看去年六语的小课题研究系列。每个班的早慧儿童和热心家长应该成为新课程建设的积极弄潮儿，成就的是孩子的精彩童年和接轨海派文化的亲子沟通