[读了感想要怎么写]一、简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想.换句话说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以批评，最重要的是提出自己的看法或意...+阅读
一学期的实习，我不仅在一年级122班上数学课，我还兼任了我班的生活与品德课.
首先，谈谈我对上数学课的感想吧！一学期的实习，上一年级的数学课有几十节，其中有新课和联系课.作为一名实习生，我认真得对待每一节课，把自己投入进去，上好每一节课.从每一节课中，我都会有很大的感想和收获.一堂课，应以学生为主，但老师也是主角，通过我上课，我体会最深的就是老师首先要让自己完全投入课堂，老师的情绪不应跟着学生的情绪走，而是要学生投入课堂，要学生的情绪跟着老师的情绪走.失声情绪其实是相互的，但老师的情绪至始至终要是积极和富有童趣的。记得有堂数学课开始的十几分钟学生还跟着我的课堂走，当超过他们的注意力期限时，他们就涣散了。当讲台下有很多学生不认真听课时，我上课的激情也没有了，甚至有一种厌烦的心情涌上心口，突然不想把课上下去，由于我初出茅庐面对当时的情况，我有点无措，但不愿放弃的我把课上完了。课后，我反复思考为什么会有这种厌烦的情绪产生？后来我才发现，我的情绪跟着孩子走了，因为学生的不认真听课，让我又产生厌烦的借口！作为教师的我应该提起激情，让孩子重新回到课堂上来，这才是正确地选择！让孩子重新回到你的课堂，你才真正的成功，你才能真正的完成一堂课的教学目标，达到最终的教学效果！同时，数学的练习课也非常的重要。在上练习课时要比上新课枯燥无味些，特别是在对“数学基础训练”上练习题讲解时，枯燥乏味的给他们将题目。对于一年级孩子来讲，一般只能集中他们几分钟的注意力。记得刚开始的时候，讲完基础训练收上来，总有十多二十几个孩子有些题目没有做完，那些题目我明明在课堂上都强调了两三遍的，但就有些孩子会空着，根本不动笔，几次以后，我才发现，我上练习课时少给了他们“趣味性”，所以，有些孩子总会分散注意力，不再听你讲解题目，也不再提笔去填完那些空空的题目。后来，我总是想方设法的去“故事”般的去给他们讲题目，结果，效果不是一般的好，除了个别成绩很差的孩子偶尔不会完全的完成作业，孩子们都是会很认真的去做完每一道题目了。这也是我教学的一大收获吧！通过这点，我深深的感受到一点，教学要不断的思索，对教学的思索永远没有尽头！只有不断的思考求索，我们的教学才能有真正的进步！也只有对教学不断的思考的人才能成为一名真正合格的教师！
其次，我再谈谈对上其他课的感想把！在这一学期的实习中，我上体育课、语文课、科学课、电脑课、生活与品德课。各种不同的科目都会给我不同的感受。我们122班一学期的品德与生活课都是我上的，一学期以来，品德与生活课上了几十节，在此，我就谈谈上品德与生活课的感受吧！品德与生活课不同于数学课，数学课重在知识的授予，而品德课关系到孩子的心理成长，在我看来，品德课比数学课重要些。（当然，我在此不是否认数学课不重要）对于小学一年级的孩子，其心理发展直接影响到其身体的成长，在孩子的心理成长阶段，对孩子进行正确非常重要的。孩子的心理健康发展了，才能确保其身体健康成长。所以，在我备品德课时，在我上品德课时，我首先考虑到得是这节课对孩子们心里会有怎样积极作用？又会有怎样的消极作用？又要用什么教学方法消灭掉这种消极作用？边教边思考，我力求我上的思品能对孩子起到最好的心理作用。品德课书上的内容很简单，一节课45分钟大概只需花二十几分钟就可以完，那剩下的二十几分钟怎样去安排呢？开始我没有想到办法，感觉反复的强调才能真正对孩子的心里起到教育作用，但很快我找到了一个自认为很好的方法，那就是每节课配上一个相对应的故事。课前，我就对班上的小孩子讲：“这节课同学们认真地听讲，我们把心课上完，接着老师就给大家讲故事。”这样，我的品德课的纪律比以前好多了。故事对于孩子来讲具有很大的吸引力，而且，我认为故事对孩子的教育作用比书本上的一些理论只是要直观、形象、有作用的多！在我的思品课上，我讲完课，就会给孩子将我课前准备好的故事。当然，我不是单纯的讲故事给他们听，听故事之前，我提出要求：“听后要谈谈自己从小这个故事中学到了什么？故事告诉我们什么？”我也会给谈感想的学生奖励（一年级一般用星星作为奖励）。给学生奖励，可以提高他们学习的积极性。由此以后，我认为我的品德课很丰富，课堂很井然有序，课堂纪律也越来越好。而且，也能给孩子们带来真正意义上的教育。一学期以来，和孩子们的感强也加深了，有一天，一个孩子对我说：“刘老师，你还要给我们将一百个一千个故事！”听了这话，我心里有种说不出的伤感，因为，过不久我就要离开了这里，也许是永远离开这里，在我的人生工作中，这里只是我的一个小驿站，但我答应了他们，我会给他们将一千个故事，但实习就要结束了，我能实现自己许下的承诺吗？
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