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这是孩子从从小到大，在校学习过程中一直需要面对的情况。我以幼儿园老师兼家长的身份静下心来细细分析了一番，并有针对性地采取一些有效的态度和策略，供大家参考。第一个客观原因：教学内容的不同，课堂问题量有差异。比如：在幼儿园中里的语言活动、社会活动等，教师的提问设计比较多，那么被提问到的孩子面就比较广，回答问题的孩子就比较多。
而数学活动、科学活动、美术活动等，教师的提问设计相对比较少，更多的是请幼儿操作、实验等，让孩子在操作过程中学习。在教学活动中，老师要在一节课中提问到所有的孩子，那是不可能、也是不现实的。针对这个原因，老师和家长可以教育和鼓励孩子，“上课要养成举手发言的好习惯！”“要大胆举手把自己的答案告诉所有的小朋友！”“这样老师和小朋友都会表扬你、喜欢你！”用激励的话语，从正面教育孩子大胆举手、积极发言。
如果老师经常故意叫不举手的孩子回答问题，一方面会打击积极举手发言的孩子，另一方面也会让不举手的孩子感到不自在，觉得老师在用这种方式批评我。此外，家长也要以良好的心态去看待这个问题。告诉孩子，“很多小朋友都想回答，老师不会每次都叫你！但是只要你举手了，老师就知道你懂了，你就很棒！”“当别人回答问题时应该认真听，因为倾听也可以学到本领，也是一个好习惯。
同时倾听也是尊重别人、有礼貌的表现！”家长要给孩子做好表率，摆正心态、正确引导孩子乐观而积极地学习。第二个主观原因：孩子自身的原因。有的孩子由于胆小不敢举手回答，有的孩子思想不集中、不爱思考而不愿举手发言，还有的孩子因为思维不敏捷而不举手发言。孩子不爱举手有各种各样的原因，老师和家长应多联系和交流，针对不同的情况分别对待。
对于胆小的孩子，老师会注意了解他们的兴趣、爱好，提问有关的问题，让他在轻松的气氛下坐着发言。老师尽可能对他的回答给与肯定，也可以提议其他孩子为他鼓掌、喝彩。让他感受到老师、小朋友对他的信任和肯定，逐步树立自信心，慢慢养成大胆举手发言的好习惯。对于不爱思考，有惰性的孩子，老师叫到他时，他往往都还没有想好，不想回答或回答不知道，老师可以逐步加以引导，把大问题分成几个小问题，引导他逐步回答正确。
经过长期锻炼，孩子会意识到只要多动脑筋、多思考就能回答出问题。从而养成爱思考，主动发言的好习惯。平时，在家里家长也可以用这种方法进行培养。对于思维不敏捷的孩子，老师可以请他回答一些比较简单的问题，循序渐进、由易到难地引导他们回答问题，提高他们的思维能力。当孩子回到家里，我们要营造轻松的气氛，引导孩子说说幼儿园里的事情。
要注意提问的方法和技巧。可以用孩子感兴趣的方式来问，比如：“你来做小老师，爸爸妈妈来做小朋友，你来教我们本领！”——孩子善于模仿，愿意学老师的言和行，这样能激发孩子回忆的兴趣；针对孩子们在学习中出现的点滴问题，只要家园多联系、多合作，用平和的心态去看待问题、学会等待，有的放矢地进行引导，必然会收到较好的效果。
吴江实验小学幼儿园本部园区 仲唐晖
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