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不久前，浙江省科学教研员喻伯军老师在嘉兴市小学科学骨干教师研修班上介绍了美国的STC教材，其中讲到了 这套科学教材的一大特点是具有完整的教材配套材料。 听后羡慕不已！羡慕之余，我也想到了我们自己在处理材料方面的做法。

除了利用现成的工具箱和一些原来的实验器材，我现在一直鼓励学生去想办法准备，人多力量大吗！让学生自己准备材料，好处多多：

可以节约一些教师准备材料的时间，减轻教师负担。

学生自己准备材料，能够增强学生的责任心 要做实验，我就必须准备好材料 。

可以培养学生学习科学的主动性和积极性，变 要我做实验 为 我要做实验

让学生准备材料，能够接触大自然、了解社会，对培养他们的多种能力十分有益。

学生对待材料准备的态度也为老师提供了另外一条评价学生的依据，从一个侧面反映了学生的学习态度、学习习惯。

很多课上，学生准备的材料帮了我的大忙。上《用显微镜观察身边的生命世界》一课时，要求学生观察叶表皮细胞，结果有一些叶子的表皮很难剥离。

四班的小磊带了一种不知名小草的叶子，表皮剥离起来特别容易，于是为争取课堂有效时间，全班就瓜分了小磊的叶子。小磊特别得意，课后我让他帮忙再去采取一些这样的叶子以备其他班上课用，他的积极性更高了，和我的关系也更近了。

上周去白马小学听课，发现他们的实验器材橱里放着 油盐酱醋 ，还有味精、火柴、蜡烛等，有点像家里的厨房，不禁感叹：科学课多么生活化呀！确实如此，生活中许多物品是我们上科学课的好材料：易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等。不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签、分类存放，以便日后利用，这也不失为一种好方法。

有的时候，教师也要逛逛农贸市场、小商品市场，那里也蕴藏着丰富的资源。

准备材料一直是科学老师的一大麻烦。与其每节课埋怨，何不妨多留点心，多发动学生，或许别有一番滋味在其中

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