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钟炜

1、有效教学的评价标准1.

1、有效教学的定义.有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果：只对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价.有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学活动表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。即只教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。1.

2、有效教学的两个纬度.对于有效教学，国内研究分为基础性和发展性两个纬度.基础性：是否把握教学内容的定位；是否注重个别差异；教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；是否有效地使用教育资源。发展性：是否能灵活运用、选择和编制教学计划；是否能调动学生积极参入到课堂教学中；课堂教学能否体现互动和开放的要求；是否具有科学思维和创造性。1.

3、有效教学的评价标.指标体系是 评价的内容规定，标准是对指标体系的程度规定.确定有效教学评价标准应关注四个主要变量.教学主体具有复合性.是通过教师与学生在教学过程中各自的角色与作用体现出来的。教学内容具有发展性.能够引领和促进学生的发展，主要体现在教学内容要有挑战性和开放性。教学过程具有和谐性.主要表现在教学过程中的师生互动上，着眼于学生的发展，关注学生智慧的生成。教学环境具有支持性.主要表现为课堂教学必须创设一种安全、相容的心理环境，能够为学生提供丰富的信息资源。有效教学的五条评价标准.营造良好的教学氛围，是有效教学的前提。教学首先要营造一种民主、和谐、自由、安全的教学氛围。民主就是要以学生为主体，平等对待每一个学生；和谐就是师生、生生间要有一种良好的互动关系；自由就是让学生有选择权，能够舒展天性；安全就是要允许学生犯错误，鼓励成功。用教学目标引领学生发展，是有效教学的依据。教学目标要三维整合，要有挑战性，要有生成性，要问题化。学生主动参与，是有效教学的关键。教师要激发学生的学习热情与求知欲，为学生提供足够的时空，让每个人都具有平等的参与机会，设计的问题要有挑战性、开放性...

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