[WORD中的汉字如何转换成拼音]1、首先，打开WORD的文档，新建一个空白文档进入。 2、然后选择在文档上面输入文字。 3、再框选所有文字。再在菜单栏字号那里选择下拉的字号选项，找到方正楷体拼音字库01（如果...+阅读
拼音教学是教师引领小学生走进知识殿堂的先启之门。教学中，如果教师只是孤立地去教汉语拼音，势必使刚入学的学生觉得语文是一门枯燥而单调的学科，从而对语文学习失去兴趣。根据语文教学整体性原则和系统论观点，在拼音教学阶段，教学的指向不能只是单纯地孤立地学拼音，而应该从学习语文语言这个大的目标内来组织拼音教学。
因此，在拼音教学的同时，还要学习汉语，把拼音教学与语言文字的训练结合起来，使学生在学习了拼音的同时，又进入了学习语言的环境，进而学习了语言，同时使学生感受到拼音的魅力而逐渐喜爱上语文这门学科。1 把学拼音与周围事物结合起来当学生学会了音节拼读后，就可以把拼音教学与语言训练、认识事物结合起来，发展学生的发散性思维。
如教学“yú”这个音节时，引导学生了解我们平时见得最多的“鱼”就是这个读音。然后进行知识扩展，让学生说说鱼生活在什么地方？你见到过一些什么鱼？它是什么样子的？从这个教例看出，学生只学了一个音节，却进行了一大片的语言训练。其中包括认识事物，观察事物，描述事物的学习，发挥了拼音教学的连带功用，是使汉语拼音这一部分教学融入到语文学习这个大整体之中了。
2 巧用顺口溜记住声母及拼读规则由于纯拼音教学是抽象而枯燥的，要使学生准确记住声母的读音及形状，就可采用顺口溜来帮助记忆。如教学生记住“b”的形状时，可告诉学生顺口溜：右下半圆bbb。当学“d”、“q”、“p”这些字母时，学生就可根据前面的顺口溜编出来了。又如教学生记住j、q、x、y与ü的拼写规则时，可编顺口溜：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x、y就脱帽。
这样学生不但弄清了j、q、x、y与ü的拼写规则，还为以后与之有关的三拼音节的拼读打下了基础。3 在拼音学习中学习遣词造句因为声母、韵母是记录汉语语音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背是不行的。所以，在教学中可启发学生根据韵母说词造句，赋予字母以意义。如教学“in”时，教学生读后可让学生组词，然后根据所组的词语说一句话。
实践证明，学生乐于做这样的练习。这种结合拼音进行大量的遣词造句，既巩固了拼音的学习，又培养了学生的口头表达能力，为以后的词句学习打下了基础。4 利用生活中的事物巩固音节的拼写学拼音是为认字学文服务的，因此，在学生学拼音时，可引导学生利用拼音进行读写，把音节的训练纳入读和写的语言环境中。如学生每天都要接触课程表，教师每天在黑板一角用拼音写上当天课程，学生既巩固了拼读，有间接地训练了识字。
除了读的训练，还可要求学生回到家自制拼音卡片，贴在自家的家具和家用电器上，还可要求学生从写词语逐渐到每天用拼音写一句话，到最后写简单地写下自己的所想所做，让词句训练及早地出现在儿童的实际生活中，这无疑为以后的作文教学打下了基础。5 用游戏形式寓音节拼读于说话练习中为了提高学生音节拼读的能力，教师设计一些有价值又有趣的训练内容，用游戏形式把音节拼读与语言训练结合起来，寓教于乐，让学生乐学。
如复习汉语拼音时，设计一次秋游活动，把学生平时参加公园时的实践经验与音节练习结合起来。首先是去秋游时，要带些什么东西。教师出示多媒体，把一些物品展示出来。然后让学生选择带拼音的表示实物的词语。接着，去参观的地方与玩的游戏都通过图画和拼音用多媒体展示出来，指导要求学生说话。这样，根据学生说话实际设计的一系列活动，既有实用性，又有多样性和趣味性，学生易于接受。
6 通过学习儿歌巩固汉语拼音新教材中每课汉语拼音后都安排了全文汉字注音的儿歌，这些儿歌贴近儿童生活实践，又琅琅上口，并且用红色突出了本课所学字母。这是一个检验儿童拼音学习的最好的训练方法，可让学生读一读，背一背，跳一跳，演一演，说一说，这样做既符合儿童活泼好动的特点，又在玩中乐中加强了汉语拼音学习的实效性。
实践证明，在拼音教学的同时引进语言训练，不但使拼音教学充满了活力，而且把学生带入了一个大的语言环境中，使学生感受到了拼音学习的重要性，同时也感受到了祖国语言的丰富多彩，这真是一举多得。
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