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整个活动分为三个环节：
1、多媒体课件创设问题情境，激发幼儿探究欲望。
2、幼儿动手操作，在探究解决问题中感知长度守恒。
3、讨论交流探索过程和结果，形成长度守恒的感性认识。
第一环节：多媒体课件创设问题情境，激发幼儿探究欲望。
活动一开始，用多媒体课件创设问题情境：“淘气的小兔子到森林里玩，不小心迷了路，闯进了森林中的魔幻城堡（背景音乐危机四伏）。只有聪明勇敢的人才能顺利闯关，走出城堡，找到回家的路。”在幼儿注意力都被吸引过来时，介绍每一道关卡的难题，引发幼儿的思考。允许幼儿小声议论、讨论，但不急于肯定或否定他们的答案。
第二环节：幼儿动手操作，在探究解决问题中感知长度守恒。
教师用一句话引出第二环节：“到底谁的答案才是对的呢？要到魔幻城堡里试一试才知道。你们想当那只勇敢聪明的小兔子，到森林中的魔幻城堡里来闯关吗？”这句话激起幼儿跃跃欲试的情绪。
第一关：先出现平行放置的两根等长小棍，在幼儿比较确认它们是一样长后再将其中一根向右或左错开，提出问题：“现在这两根小棍是一样长吗？”在幼儿充分议论后，引导幼儿将变式量与原形量作比较，得出结论：两根小棍的长度仍然一样长。
第二关：在纸上画一条直线和一条长度相等的弧线，提供各种材料（皮尺、线绳），让幼儿判断谁长谁短。
第三关：两条相等的绳，把其中一条剪成四段，问哪条绳子长。教师为幼儿提供两个长度相同的纸条，然后让幼儿将其中的一个纸条剪成四份，操作验证。
第四关：排成一条直线的4根火柴棍和排成折线形状的4根火柴棍谁长。
第五关：在格子图上，到小兔家的两条路哪条更长哪条更短。
第三环节：讨论交流探索过程和结果，形成长度守恒的感性认识。
幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思考和适当的方式表达形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己探究的过程。在闯关游戏结束后，让幼儿讨论和交流一下自己操作的过程，用了什么办法，结果怎样等等，教师在需要时适当归纳总结，来使幼儿在头脑中初步建立起长度守恒的感性认识。同时，通过对探究过程的表达和交流，幼儿会逐渐懂得学习语言的意义和重要性。解释怎样和为什么、与人讨论和争辩都需要语言。由于有亲身的经历和体验，幼儿都乐于表达和交流；通过观点的相互碰撞，明晰和构建数学知识与经验，形成准确的表达。
活动效果分析：
1、课前准备不充分，课件没有将小兔遇到的难题播放出来，致使教学内容失去了连贯性。
2、教师在幼儿动手操作的过程中，没有进行巡回指导。
3、教师没有提醒幼儿及时的收拾物品。
4、通过动手操作及讨论交流，绝大部分幼儿形成初步的长度守恒的感性认识，大约百分之八十的幼儿能流利应用语言表达自己的看法。
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