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一、新课程怎样提炼教师的素养我们教师的素养就是指我们教师为胜任教师职业而日积月累的、不断丰富的平素修养。教师的素养是新课程精彩实施的关键所在。为此，教师应在不断追求人格的完美、多读、善思、勤写、勤交流的过程中不断提炼自己。那么新课程教师应具备哪些素养？书中介绍，教师素养包含三个层面，即文化底蕴，教育追求，教育智慧，教育追求和教育智慧都只能从我们内心生长出来，其长势如何取决于土壤的肥沃程度——我们的文化底蕴，我们的学识修养、心性修养、精神修养。
教师是人类文化知识的传播者，教师是学生成长的引路人。教师从事的是开发人类智力资源的事业，要让学生在漫长的学习过程中始终如一地维持对学习的热情，需要教师源源不断地带给学生永不停歇的精神力量，广大教师作为课堂教学的组织者，其综合素质的高低，关乎所营造出来的课堂效果，影响学生的思想品质和学习成绩。现代教育需要博览群书、知识渊博、“上知天文，下识地理”、风趣幽默的老师，现代课堂不欢迎循规蹈矩、照本宣科、密不透风。
教育追求就是我们对于教育根本问题的个人认识，它决定着我们关于教育的理想和信念。一个教师只有具备正确的教育观、人才观，才能真正把教育当成一项崇高的事业而不是一种聊以谋生的手段；才能成为冬天里的一把火，热力四射，温暖学生；才能在教育事业上孜孜不倦，有所追求；才能达到一种对教育事业的挚爱，对工作的热爱，对学生的关爱。
教育智慧是我们处理日常教育问题所表现出来的智慧、技巧和艺术。教育智慧植根于对现代教育理念和教育教学规律的掌握和运用，植根于综合素养的全面发展，植根于正确的人才观、教育观。一个知识渊博、充满教育智慧的教师必定能构建起生动的、让学生流连驻足的课堂。教育素养的提高，是知识经济时代的需要，是课堂的需要，是学生的需要，是教师工作的需要。
教师逆水行舟，不进则退，慢进也是退。作为今天的教师，应该在知识信息大爆炸的时代里，不断充实知识，更新观念，拓宽认识领域，终生学习，学习终生，只有这样，才能得到更好的发展和成长。
二、新课程怎样备课
1、备课的全局性有效的教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展，为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师就要在“上课”前做好准备，也即我们的备课行为，备课除了教案的常规要求外，还应对教材、学生、方法、问题及教师自身等角度进行整体考虑。
对教材要钻研透彻，理解深刻，在书写教案前要先对一个章节的内容进行整体把握，才能在教学中承前启后，做到各知识的连贯教学。对学生则应了解学生的实际情况后在满足绝大部分同学的知识获得的情况下，有意识地进行一部分同学的提高或补缺补漏。
2、备课的即时性教学是有目的，有计划，有组织的过程，因此教学活动无疑是预设的结果，但是教学又是一种创造性的劳动，是师生在教室教学情景中互动“对话”的结果，具有动态生成性的特点。
及时地根据学生情况调整课程要求，如教学目标可以“升降”、教学环节可以增补等，均可能在现实情况中出现。这些突发现象也可及时在教学反思中加入，做到即时即补，提高教师应对突发状况的能力。3 备课的长期性苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到这样一件事：区训练班的学员和区教育处的视导员一起听一位历史教师上课，这堂课上得非常出色，原来教师们和视导员打算在上课的过程中做了一些记录，以便课后提些意见。
可是他们听得入了迷屏息静气地坐着，完全被讲课吸引住了，就跟自己变成了学生一样，课后一位老师，问执教老师花了多少时间来准备这节课，这位老师回答说：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，我都是用终生的时间来备课的，不过，对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约15分钟”。这个回答给我的启示是，要在平时日积月累地汲取新的与教学相关的业务知识、与学生相关的心理知识、以及课外丰富的拓展知识，才能在备课中围绕教学内容，整合自己的知识储备，以广博的普通文化知识为背景，赋予学科知识以生命活力，同时以教育教学理论知识来指导自己的教学过程，备课的效果一定会大幅度提高的。
另外，备课中的合作性也很重要，如组内备课可以及时解决当前存在的教师疑问与学生问题，特别是在与有经验的教师交流过程中，若能得到他们在教学中总结的经验教训的指导，可以少走不少弯路，增强教师上课的信心和积极性。总而言之，备课是一门长期的功课，认真备好课，也是我们提高业务水平的必修功课。
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