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幼儿园科学教育领域存在的误区：

一、幼儿科学教育是要对幼儿进行科学素质的早期培养，使幼儿的探究更专注，更富有热情、思考更加严谨而深刻、学习更生动而有效，让幼儿更热爱科学，更愿意为此付出努力.据此，我认为目前幼儿园科学教育领域存在以下误区：

1、科学教育活动目标的定位不当

幼儿对知识点的学习是整个操作感知的过程，能不能说出最后的结果，并不是活动的最终目标.其实在整个活动中，幼儿通过自己的操作，已经感知到了一些知识，在课堂最后如果幼儿无法发现目标，老师还可以继续引导幼儿完成目标.

2、科学教育活动中选材不当

在一些特定的科学活动中，由于选取了其它材料代替原材料，使得实际效果与期望偏差太大，在整个活动过程中调动不了幼儿的兴趣，从而使活动收到的效果不佳.

3、科学教育活动中教师指导过多，忽略了活动过程

幼儿的科学教育活动应以幼儿为主体，教师为主导.可是在实际活动中，教师根据事先设计的环节带领幼儿一步步地进行，让幼儿不准乱动，在分组教学或区域活动时，教师本应为幼儿提供足够的操作材料后，让幼儿尽情地玩一段时间，但一些教师直接指导过多，当幼儿在活动中出现错误或者产生不会的现象时，教师就迫不及待的暗示幼儿，甚至直接告诉其结果，剥夺了幼儿自己探索的权利，忽略了幼儿在活动中的兴趣和操作学习的积极性.

二、要避免目前幼儿园科学教育领域存在的误区，要做到以下几点：

1、明确科学教育目标.活动是要让幼儿通过自己的操作感知来了解最后目标，重在过程.

2、选取标准的科学材料.只有标准的材料才能达到预期实验效果，调动幼儿的积极性，使幼儿主动参与到活动中.

3、科学教育活动中，应以幼儿为主体，教师为主导.活动中教师更多的是引导幼儿往最后目标进行，幼儿要多动手操作、多观察，积极探索.教师在完成目标的基础上，给与幼儿充分的自由和指导.

最后我们的教师们要努力提高自身的科学素质，多学习，不断提高专业能力和技术水平，并要树立全新的观念，真正做到以幼儿主体为先，以幼儿发展为重.这样才能使幼儿的科学教育活动得以顺利良好的开展，促进幼儿的健康成长.

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