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《唤醒幼儿园游戏活动的游戏精神》这个内容的主讲人是林埭幼儿园的冯老师园长。我们从字眼上就能大概了解所讲的内涵。既然，游戏活动对于孩子来说是一件生活中必不可少的事情，那我们老师应在孩子游戏时做些什么呢。
冯老师重点讲述了幼儿自主游戏方面的内容，她特别关注幼儿的游戏活动，在这方面可以称得上是一位研究者，平时做有心人，跟踪观察幼儿在区域游戏、晨间游戏、自主游戏时的表现。在她不断的观察中，她发现了孩子们确确实实是天生的玩者，他们的想象力有时是我们大人无法预测的，也从中让我们明白了在孩子游戏时，一下子不要给孩子太多的材料，只有当他们需要时，再增添进去，这样才能让我们更多地去发现幼儿在游戏中，发展了哪些能力。所以，我从冯老师的讲述中，让我得出了这样一个结论，那就是我们要真正学会放手让孩子玩游戏。
《指南》中也明确指出，我们要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。正因为游戏对幼儿的成长起到积极的作用，那我们必须要尊重幼儿、顺应幼儿的要求，为幼儿创设玩的空间，做一个会看孩子玩的老师。冯老师说，孩子是天生的玩家，在安全的前提下，我们老师在他们玩游戏时不要 指手画脚 ，不要 出谋划策 ，要学会 等待 。
她边讲边例举了这样一个例子来证实这一观点。一次，冯老师来到一个班级里看幼儿玩区域游戏，那位老师交代好有关事项后，孩子们就自主来到了自己喜欢的区角进行游戏，可那天有好多的孩子都想去娃娃家玩，而且一共去了16人。那位老师却没有去阻止他们，只说了一句： 小朋友，你们不许打架，好好商量。 我们可想而知，那么多人去了娃娃家玩，怎么个玩法呀？真是乱哄哄的一片，不一会儿这群孩子就开始商量了，讨论谁做爸爸，谁做妈妈 。由于人多，他们在商量上花了35分钟，只玩了10分钟。第二次的区域活动又开始了，上次去娃娃家里的一些孩子就开始自言自语起来： 这个区今天我不去，因为要讲好多好多的话后才能玩。
从以上案例中，让我们看到了孩子在游戏时，由于老师的不干预，让他们学会了自己解决问题，遇事学会互相商量，还有，在此时，让他们明白了如果进这个区的人太多的话，不但会互相拥挤，而且会商量许久后才能玩，这样就大大缩短了玩的时间。我们看，孩子的这些能力是从哪里来的？毫无疑问，是在自主游戏中发展起来的。所以，我们要学会了解孩子游戏的需求，在他们玩游戏时，我们要学会睁大眼睛去看、竖起耳朵去听，还要学会管住自己的嘴巴和手，把游戏权全给孩子，这样，就会让你发现他们真的是天生的玩家。
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