[《新标准》英语教学中对词汇用法的延伸]终于，学生们给期末考试划上了句号，接下来便是老师的事了，阅卷，登分，质量分析。当然做这些事都要到明天，现在我能做的就是从试卷中得到一点启示。没有细看整份试卷，单看了单词拼写，...+阅读
语言是上天赐于人类的无上的珍宝，成人也许早己习以为常，而刚刚开始获得这个珍宝的婴儿，从看到新玩具时那一声兴奋的 啊 ，到能用断断续续的句子对妈妈讲述托儿所里发生的事，他始终是一个充满热情的学习者。在此期间，宝宝正以飞快的速度积累着词汇量。需要强调的是：语言是从周围环境中学来的，而这个环境，不管是宝宝身体所感觉到的，还是心理所感受到的，在很大程度上，是父母所提供或控制的，因此，父母的言行，对于宝宝学习语言和扩大词汇量，有着十分重要意义。
宝宝长到两岁己能自如地走动，活动范围也增大了，还有了自己独特的个性，那么如何帮助宝宝扩大词汇量，更好地利用语言这一工具来学会沟通呢？但愿以下的几点建议能给年轻父母一些帮助。
建议一：看得见、摸得着，采用感官学习法
两岁半的强强(化名)正站在一款红色吉普车前，他的眼睛睁得大大的，一会儿在反光镜间照照，一会儿拉开车门去看那写满了神秘数字的表盘，然后他又摸摸光亮照人的车身，把小脸靠在上面感受一下。最后他掏出口袋里的一叠汽车图片，一张张地仔细看，突然他高兴地叫了起来，把一张同样的红色吉普车图片拿了出来，对站在身边的爸爸说： 看！它们一样！ 强强爸爸反问他： 哪里一样？ 吉普，红吉普！没有尾巴！ 强强兴奋地说。在热闹非凡的小车展厅里，人们都在各款汽车前评头论足，强强的爸爸是带孩子来了解一下 汽车 为何物的。真是不虚此行，强强很快了解了不少车的种类和车内的一些设备的名称。
强强爸爸的做法就是 感官学习法 ，是让孩子接触一下实物，看得见、摸得着才能学得快。两岁宝宝的思维是很具体、直接、形象的，需要大量的感官信息的输入，一点一滴地建构起对一个事物、一个事件、一种情绪的认识。比如，在展厅里学习 吉普车 这一词汇时，眼睛看到了色彩和形状、耳朵听到的喇叭的声音、手触摸到了轮胎的花纹和光滑的喷漆，这些丰富的信息直接进入了孩子的大脑，从而建立起对 吉普车 这一词汇的精确的完整的理解。同时，在学习 吉普车 这个词时，强强也熟悉了相关的一系列词汇：关于色彩的、质感的、速度的、品牌的等等，这样，他在这方面的词汇会以几何级数的方式得到快速扩大。
建议二：见多识广学新词
妈妈第一次带文文(化名)到乡下的外婆家玩，他好兴奋啊！一进村，他就看到一个 眼睛大大的四条腿的带毛皮的动物 ， 狗！狗！ 他大声叫起来。 错了！错了！ 妈妈温和地说： 错了！这是牛，是牛，你看，牛有角啊！ 噢！牛有角。对对对！哞哞叫！ 文文使劲地点点头。
很快，他又看到一群 眼睛大大的四条腿的带毛皮的动物 ， 狗！狗！ 他又叫起来。 错了！错了！这是马，你看它的腿多长啊！ 是马！ 第二天，小文文又一次在村里看到一群 眼睛大大的四条腿的带毛皮的动物 ，头上带着角， 牛！牛！小牛哞哞叫！ 不是的，是羊！小羊咩咩叫！ 小羊咩咩叫起来，文文高兴地学着叫： 咩！咩！小羊咩咩咩！
在城市里长大的文文虽然在图片上也见过 马 羊 牛 ，对着图片也能叫得出名称，但由于实际生活中他看不到这些动物，所以这些词对他而言只有表面意义而己。倒是他经常见到的狗，让文文记住了 狗 这个词指的是一种 眼睛大大的四条腿的带毛皮的动物 。但只有在文文知道了 马 羊 牛 这些词所指的意义之后，对于 狗 的理解才又进一步清晰起来，知道 狗 不仅是指 眼睛大大的四条腿的带毛皮的动物 ，而且还 没有牛那样的角 没有马那么长的腿 。
儿童最初学习新词时只知道记住一些特征，并不知道它在成人世界里实际表达什么含义。维果斯基曾举了这样的一个例子来说明：当你第一次看到一瓶红墨水，别人告诉你 这是墨水 ，你以为这能写红字的水叫墨水，你又见到绿墨水，别人又告诉你 这是墨水 ，你就以为能写红字和绿字的水叫墨水，直到你又见到蓝墨水、褐墨水 你终于知道 墨水 这个词汇指的是什么了。见多识广，对于宝宝扩大词汇量非常重要。
建议三：弄得懂才能学得会
丁丁(化名)爸爸想让丁丁学会认识各种颜色，他用的是这样一套图书。比如《我看见了红色》，书上画着红苹果、红毛衣、红太阳等红色的东西，《我看见了褐色》则画满了褐土、褐色的巧克力等褐色物品。
丁丁很快记住了红色、黑色、黄色，他不仅能指出图片上这些颜色的东西，还能指认周围带有这些颜色的物品，比如
爸爸的皮鞋是黑色的、妈妈的头巾是黄色的。
但在他认识绿色、蓝色时发生了了困难，认识褐色和紫色时根本就是转眼就忘。丁丁爸爸认为丁丁不好好学，想要骂他，丁丁妈妈忙挡住了他，她认为这是由于这两种颜色丁丁在生活接触得比较少的缘故。
丁丁的父母实际上是误会了丁丁。是否熟悉固然是一个重要因素，但词汇的学习也同儿童的发展状况有关。对于宝宝来说，各种颜色并不具有同样的意义，认识起来难度也有所不同。有研究表明儿童使用各种关于颜色的词汇的顺序是这样的：先是认识并讲出 它是红色的 ，接下来是 黑色、白色、绿色、黄色 ，以后是蓝，然后是紫色、灰色，最后是棕色。在新生儿的眼睛里，世界如同我们在黑白电视机里所看到的样子。一般认为宝宝从三四个月才开始分出彩色和非彩色。宝宝天生喜欢明亮的温暖的颜色，对冷色则不太喜欢。宝宝的学习兴趣受到情绪的影响，喜欢的就会接受，不喜欢的则很难接受。所以，宝宝认识褐色、紫色的时间也许会晚许多。因此，帮助宝宝扩大词汇量也要根据他的实际接受能力和心理发展状况。
建议四：明赞同，暗补充，让宝宝 畅所欲言
瑶瑶(化名)从托儿所回来，高兴地给妈妈念儿歌， 一只小蚂蚁，看见一粒豆 ，但她却念成了 一只小蚂蚁，看见一 溺 豆 。妈妈说： 错了！瑶瑶，是看见一粒豆，不是一溺豆。 瑶瑶说： 一溺豆！ 不是， 妈妈又纠正， 一粒豆。 瑶瑶还是念： 一溺豆！ 妈妈说： 一粒、一粒、一粒豆。 一溺！一溺豆！ 啊呀！不对！再跟我读，一只小蚂蚁，看见一粒豆。 一只小蚂蚁，看见一 溺 豆。 不对！一只小蚂蚁，看见一粒豆。 一只小蚂蚁，看见一 溺 豆。 一只小蚂蚁，看见一粒豆。 妈妈问： 怎么不读了？ 不想读。 瑶瑶转身跑了。
瑶瑶本来对这首儿歌很感兴趣，却受到妈妈不断地纠正错误的打击。其实瑶瑶妈妈完全不必这么 认真 。咬音不清在婴幼儿期是常有的事，有时需要在很长时间内才能纠正过来，有的宝宝在三岁以前总把 苹果 叫作 屁股 ，把 饮料 叫作 饮尿 ，这没有什么。错误多少并不重要，孩子迟早会纠正，如果说话的信心受到打击，孩子不肯开口讲话的话，事情就大了。
所以，对宝宝讲错的话，父母不要急于去纠正，和瑶瑶一起高兴地念上几遍，用正确的音暗示她几次，如果仍没有效果，可能是宝宝没有注意到，或注意到了但一时改不过来，可以另找机会练习 粒 的发音。明赞同、暗补充的原则对于扩充宝宝的词汇量是非常重要的方法。比如，带着宝宝在公园里玩，宝宝看见远处一个红衣小女孩，高兴地指着说 姐姐！好看！ 你可以说， 姐姐，姐姐穿着红衣服，真好看！ 这样的谈话，能帮助孩子扩展谈话的内容，使用更多的词汇。当然，在多次暗示以后，宝宝也会渐渐纠正发音的。
建议五：情境中扩大词汇量
亮亮(化名)的妈妈在报纸上看到这样的广告：本培训班让您不到三岁的孩子两个月内能掌握五百个新词！！超前掌握语言能力，促进智力发展。她心动了。这个培训班，是把大量的新词编成简要的顺口溜，花大量时间让宝宝反复读，反复听。亮亮刚去的20分钟还比较感兴趣，很快就厌倦了，又吵又闹。该培训班的老师建议亮亮妈妈多训练训练亮亮的注意力。
现在这样的训练班多如牛毛，其中不乏混水摸鱼的教育骗子。两岁孩子学习的语言，主要是口语，不是一门具体的学科，是交流的工具，没有必要把它单独提出来，以扩大词汇量为目的专门设计活动。词汇的学习是渗透在其它的各种活动中的，是在情境中学习的。比如，坐下来和孩子在一起谈谈托儿所的小玩具，因为宝宝接触多，所以宝宝就会讲；日常生活中穿衣吃饭等随意的交流，因为有家人的表情手势和日常习惯的暗示，宝宝也会讲；看着图画来讲故事，有图画情节上下文的暗示，宝宝也会讲。慢慢地，宝宝经验增加了，成人不断地帮助扩充，词汇量就会不断扩大。
需要强调的是：词汇的学习是渗透在宝宝日常生活各种活动中的，是在情境中学习的。
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