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12月26日，我有幸参加了2013年苏州市初教课改展示、研讨活动。仔细聆听了4位老师的展示课，很有感触，收获也很大。比如执教老师的从容、对课堂的驾驭能力、对轻松学习环境的创造等等。接下来，我就谈谈感受很深的几点。
一、注重数学思想和数学方法的渗透
新课标第一次将 基本的数学思想方法 作为学生数学学习的目标之一，要求通过义务教育阶段的数学学习，学生能够 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能 。
这4节课很好地体现了这一思想，执教老师都很注重数学思想和数学方法的渗透。像刘老师的《两位数乘两位数》渗透了数形结合的思想，整节课将点子图贯穿始终，借助点子图帮助学生理解两位数乘两位数的算理。并且整节课中渗透 观察、估算、口算、笔算和验算 的方法。朱老师的《用数对确定位置》渗透的是对应的思想和符号思想。王老师的《找规律》则是帮助学生建立搭配的模型。金老师的《解决问题的策略（替换）》则是等量代换的思想。
二、注重不同方法的体现和方法的对比
《学生是如何学习的》一书中说： 鼓励数学交流，这样学生可以向他人阐明自己的问题解决策略，也可以理清自己的思路，同时还可以比较不同方法的优缺点。 如果学生相信每一种数学情境或问题都有几种正确的解决方法，他们将会始终充满活力地参与到问题解决策略的发展中。
这几节课中老师都创设了轻松愉悦的学习氛围，让学生自由地说出自己的想法，然后在多种方法对比中，学生加深了对每一种方法的理解，感悟到哪种方法最好，好在哪里。例如王老师在学生交流了两种搭配思想（先选上衣再配裙子，先选裙子再配上衣）后，让学生比较这两种方法，有什么相同和不同点。学生在比较中进一步感悟到两种搭配的方法。
三、注重学生主体地位的发挥
这几年的教改热点之一是以生为本的理念，以学生的已有经验为基础，发挥学生的主体性和主动性，让他们积极主动地参与到数学学习中来，提高数学学习的积极性。
正因为执教老师关注到了学生，认识到学生是学习的主体，因此在解决问题的过程中会鼓励学生大胆发表自己的想法，哪怕是错误的也没有关系。多请学生来交流，然后其他学生可以来补充甚至评价。这样一来，课堂不再只是师生互动，一对一地交流，还有生生交流。通过这样的活动，学生以后遇到困难，除了找老师帮助外，还可以向周围的同学寻求帮助，有利于学习共同体的建立。
一天的时间很快就过去，但我们专业发展的道路不会停止，我也将积极向这些老师学习，努力提高自己的教育教学水平。
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