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我们的教学设计还应关注以下几个方面：
1、学生的学习风格。
学习风格指学习者在学习中表现出来的一种整体的、持久的、并具有个性化的认知方式和处理问题的方式，是学习者所采用的吸收、处理和储存新的信息，掌握新的技能的方式。由于社会因素、文化因素、学习环境、家庭背景等方面的差异，不同的学习者学习风格倾型也不同。
根据学习者认知风格的差异，学习风格可以分为：分析型学习风格（analytic learning style）和综合型学习风格（global learning style）、反思型学习风格 （reflective learning style）和冲动型学习风格（impulsive learning style）、场依存型学习风格（field-dependent learning style）和场独立型学习风格（field-independent learning style）。
在众多影响学生学习和发展的因子中，最为重要的是学生的参与程度，即学生在学习过程中所投入的时间和精力。而要保证学生的参与，教学活动就必须符合学生的认知风格，采用学生喜欢的活动形式。只有当教学活动适应学生的学习风格，学生才能有最大程度的参与，才能促进学生的学习。我们的调查发现学习风格对于学习成效的影响因子高达0.93。
学习者的学习风格存在差异，尤其是我国学生，由于我国教育传统强调统一，学生往往不断调适自己的学习风格以适应统一的教学，导致这些学生形成更为复杂的学习风格。
学习风格差异是班级教学的巨大困难，如何设计适合不同学习风格学生的学习活动、学习过程，是非常关键的。因此，学习方案必须具有适应本班学生的不同学习风格的学习活动、学习过程。也就是说，设计学习方案必须设计适合不同学习风格学生的不同的学习活动，也可能需要不同的学习过程。
2、学生的起点水平。
学习方案设计必须分析学生的起点水平，即学生学习新的学习内容之前的现有知识、能力、素质等的水平，然后重点分析学生的起点水平与期望目标之间的差距，从而制定学习计划、设计学习活动。
一个班级里学生的起点水平存在差异，他们的学习目标当然不同（他们不可能在同一时间达到相同的目标），需要不同的学习活动。也就是说，因不同的学习起点而设计不同的学习活动，这样学生才能建构自己的学习方案。
3、学生的学习兴趣。
教育家自古有言：兴趣是最好的老师。显然，我们应该基于学生兴趣设计教学活动。
4、学生的学习目标。
学习目标就是预期学习者在规定时间之内达到的学习结果。学习目标是学习要求、学习内容和学习活动、学习过程的依据。
正确的学习目标应该包括形成积极主动的学习态度，强调以知识学习为载体的能力和价值观培养，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
以最简单的英语字母表的学习为例，正确的学习目标不应只是学习掌握字母表顺序，更应该包括：能理解字母表序的作用，能借助字母表顺序帮助自己学习英语词汇拼写等，能运用字母表的序列把班级同学的姓名按字母表排序等。
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