[如何进行生字教学]新课标明确指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，要掌握的字也很多。这么多的字要在半年的时间内学好掌握好任务非常艰巨，下面就让我们一起来探讨下如何高效率...+阅读
如何有效实现小学低段生字教学生活化 在新课标中，强调了全面提高学生的语文素养，语文能力也包括其中。在低段语文教学中，培养终身受益的学习习惯，培养学生良好的语文能力，是低段语文教师的一个重要目标。而识字教学是低段教学的重点，怎样使它不再孤立地为识字而识字，怎样让他贴近孩子的生活，让识字教学也丰满、鲜活起来，让我们一起来透过案例看事情本身 片断一：在组织学生进行集中识字时，教者在处理“数不清”这个词时是这样做的：师：想一想，课文中说什么数不清？生：课文中说雨点儿数不清。
师：板画雨点，孩子看这是数不清的雨点儿吗？教师根据学生的回答进行添画。评析：孩子们在这个板画过程中，人人得到了参与，而且兴趣盎然。从开始的一个个摆着手、摇着脑袋告诉老师：“不够！不够！还不够！”随着老师密密麻麻地添画，他们笑了，笑着那样天真、灿烂，纷纷点着头“够了，够了！” 将简笔画请进语文课堂，帮助孩子理解词语的意思，直观、形象、孩子们也一目了然，勿需老师多言。
将只可意会的东西，通过这种方式得到有效地“言传” 。之后师相机引读——数不清的什么？什么数不清？生：数不清的雨点儿 师：那你知道生活中还有数不清的什么吗？此问题抛出后，教室里静悄悄的。我猜想：难道是这个问题太难？要不要自己说几个例子呢？正在自己纠结之余，我终于看见了一双小手举了起来，可那眼神分明写着“不确定”。
于是我指了指窗外，摸了摸了头发，在我的指示下，孩子们一下子顿悟，豁然间就有好几双小手，一生说：“数不清的头发”我顺势摸摸孩子的头说道：“果然数不清！”孩子们哈哈大笑起来，之前紧张的氛围一扫而空，又一生站起来：“数不清的叶子”，看着他那得意的模样我追问道：“哪里有数不清的叶子？” 生：树上有数不清的叶子。
师：你不仅会说短语还会说句子，真是能干！（他笑得更灿烂了，此刻孩子们像打开了话匣子，纷纷举手） 生：数不清的蚂蚁 师：数不清的蚂蚁在干嘛？生：数不清的蚂蚁在搬家呢！师：真是勤劳的蚂蚁！恭喜你，你也会说句子。生：天上有数不清的气球！（教师欣喜地竖起大拇指） 生：教室里有数不清的老师。（教师微笑地用手势打“√”） 评析：教者看似一个不经意的动作，引发了孩子们的思考。
课堂上丛由开始的零星发言变成了小手林立，接着在教者简短的点拨中，孩子们不仅会说词，还会说句子。这是一种生活的积累；这是一次言语的实践；这更是一种跳跃——启发孩子思维的跳跃；引导孩子将生活中的事物进行积累、内化的跳跃；引导孩子会表达的语言跳跃。我们教师有这样联系生活教语文的意识，才能迸发出孩子的灵性，使他们放飞思维、妙语连珠。
片断二：在教授完所有生字后，教者淡淡一笑：“‘飘’字舍不得离开了，因为它找到了朋友‘落’，组成了一个新的词语叫——？”孩子们异口同声道：“飘落”。接紧着，教者拿出一张白纸，举过头顶，让白纸至上而落，随着纸片的悠然落地，教者问道：“谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演？”一生字正腔圆地答道：飘落。教者点点头，接着说：“孩子们再看看，是怎样落下来的？”教者再一次举起白纸，等一张张好奇的小眼睛都盯着手中纸片时，再一次松开了手。
这一次纸片在空中悠悠然地飘着，仿佛知道自己成为了瞩目的焦点，甚至调皮地在空中打着旋儿后才不紧不慢地落了地。孩子们的脑袋随着纸片在空中划出的弧线，也跟着在颈脖间晃动。纸片悄然落地，孩子的笑容也悄然绽放。他们纷纷举起手想汇报自己看到的结果。一生站起来说：“纸片是慢慢地，轻轻地落下来。”教者见其他孩子露出了赞同的目光，便追问着：“那我们读的时候也要轻轻地读，跟老师读一读——飘落，飘落” 师：在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢？生：雪花从空中飘落下来 师：漫天飞舞，多美！可你刚刚把雪花摔痛了，轻轻地读一读。
在老师的引导下，孩子将“飘落”读得很轻柔。师： “还见过什么飘落下来？” 生：树叶从树上飘落下来（将飘落一词说得既慢又轻） 师：像什么一样？生：像黄蝶。师：连起来说一次 生：树叶从树上飘落下来像黄蝶一般翩翩起舞。师：真美！评析：这两个片断，不管是第一个片断用简笔画理解“数不清”还是第二个片断中用观察法理解“飘落”的意思，它们都采用了符合孩子年龄特点的直观、形象的方式进行。
在理解的基础上通过联系生活积累、运用词语。我们不难看出教者在教授生字时，不是就识字而识字，而是遵循字不离词，词不离句的原则进行，遵循低段教学的特点进行语言文字的训练。当然并不是每一个生字都要这样训练，我们也要选择好契机、选择好训练点。在教者的点拨下一个个答案即为一幅幅生动的画面，这些画面是由文字引发的，是在脑海中描画的，这既是想象的表达，也是生活的表达，这一切都是源于生活的积累。
因为语文不能脱离生活。通过这样的训练将生活与语文有机地整合，让语文生活化，体现了语文的人文性和工具性。
以下为关联文档：
如何教二年级语文的生字词低年级的生字、生词教学： 1、生字的教学： 生字教学重在从生字的“音、形、义”入手，音要读准；形要认清生字的笔画、笔顺、间架结构、结构部件、偏旁部首。同时，要培养学生动手查...
人教版的二年级语文生字该怎么教教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。 1. 形象记忆法。 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如...
七年级上册语文29课盲孩子和他的影子的生字词注音及解释词语 注音 意思 嬉戏 xī xì 欢快地玩耍 哞哞 mōu mōu 形容牛的叫声 潺潺 chán chán 1.形容溪流、泉水等流动的淅淅沥沥的声音，表现出一种幽静的环境。 2.形容水流动的...
教学方式的生活化可采用的教学策略有哪些教学方法生活化 在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力...
记生字的方法有哪三种方法1、趣味识字法 即在读书中识，先读书后识字，边读书边识字，“小朋友，跟我念”，边读边指即如是也。形式比如学儿歌识字，学古诗认字，顺口溜识字，看地图识字，学音乐识字，读经典故事识字等等...
怎样帮助孩子识记生字一年级语文课的进度现在基本上是一天一课，每天要求学生识记四五个生字.虽然识字量不多，但对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记会写并不是一件轻松的事.一些学生常常会碰到这样的...
柳树醒了观察课文后田字格中的生字用了加一加减一减换一换《柳树醒了》中的生字有：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 用了加一加，减一减，换一换，还可以有（拆一拆）。 雷 1.带异性电的两块云相接近时放出闪电，闪电引起的高温使空气膨胀、水滴...
五年级第三课的桂花雨生字和词语怎么组词懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂） 兰lán（玉兰、兰花、义结金兰） 箩luó（箩筐、稻箩、兜箩） 婆pó（外婆、公婆、老太婆） 糕gāo（蛋糕、糕点、年糕） 饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥） 浸jìn（...
ppt中怎么做带拼音的生字1、特殊符号法 不标调的字母用英文拼，标有声调的字母点工具栏中的“插入”，找“特殊符号”中的“拼音”，里面会有你需要的带有声调的字母。 2、下载带拼音字体 下载个带拼音的...
