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晨间活动的时间，因为天气不好，所以按计划安排孩子们在教室里玩桌面游戏。我请每组的小组长选择本小组的玩具材料，我旁边巡回指导。当走到阿薇身边的时候，我发现她一脸的无精打采样子，眼睛东看看西看看，手则有意无意地进行着拼插搭建。我本以为她不舒服，就上前轻声地问： 阿薇怎么了，哪里不舒服吗？ 她望着我说： 老师，我不想玩这种玩具，好没意思呀！ 阿薇话一出口，马上就得到了几个孩子的响应，孩子们一时间这样的反应让我顿时接不上话来。

到底是什么原因让孩子们失去对桌面玩具的游戏兴趣呢？我仔细回想桌面游戏的组织形式，一般都是采用让孩子们自主选择玩具、自主拼搭的形式，也可能正是这种一成不变的游戏形式让孩子们觉得没有挑战性，没了新鲜感，而我班大部分孩子的思维活跃，喜欢创新，擅长变化。

发现了问题的症结后，我开始结合我班幼儿的特点，思考出几种桌面游戏的形式：主题拼搭、随意拼搭、根据范例拼搭、小组合作拼搭。我决定将这几种方式按游戏方式在活动实践中进行尝试。根据不同情形采用不同的游戏方式：当幼儿都在玩同一种玩具时，可以采用按主题拼搭这种形式 。

一些零散的时间比如，饭后、午睡前，或者离园前的时候，随意拼搭的形式是再合适不过的。根据范例拼搭，则可以放在幼儿集体活动时进行，期初，可以要求幼儿按照范例拼搭出来，在幼儿熟练以后，可以规定时间进行游戏比赛，要求幼儿不仅要搭出来，还要争取在最短的时间内完成，这样对幼儿来说，提高了难度，很有挑战性。 小组合作拼搭，则适合每组采用不同的游戏材料，合作共同完成同样的作品，对于幼儿来说，要尝试协商、分工，再进行合作。最初可以选择两两合作的形式进行，然后慢慢演变成同组的几名小朋友合作进行，最后再到一组全部幼儿共同合作，难度逐渐递增。

随后，我们根据班级实际情况，合理安排孩子们桌面玩具的游戏形式，几种形式穿插进行，并在游戏结束后请孩子们相互评比，孩子们的兴趣明显有了变化。渐渐地，也出现了桌面游戏结束后，孩子们跑过来询问： 老师，我们下次要搭些什么？ 的问题，我们能体会到游戏的形式改变是有效果的。

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