[冀教版四年级下学期语文升级质量检测试题]2012-2013学年四年级语文升级质量检测试题 一、 基础知识。14分 1、选择正确的读音，用横线标出。（5分） 猛啄（zhu zho） 恐吓（xi h ） 犹豫（yǜ yu） 玷污(di n zh n) 拾级(sh sh ) 宣布（x...+阅读

一、教材内容解说《语文园地四》安排了六个板块的内容。其中，识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读是四个固定板块;写话、书写提示是两个机动板块。第一板块 识字加油站 ，列举了7个玩具名称，通过认读，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字。呈现的泡泡语提示 我还玩过别的玩具 ，是借助学生的生活经验，强化玩具名称认识，巩固识字。

第二板块 字词句运用 ，编排了两项内容。

第一项是词的运用，引导学生把自己积累的描写心情的词语进行分类;第二项是句的运用，指导仿照例句用 一会儿 一会儿 一会儿 说句子。

第三板块 写话 ，编排了四幅图，展现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历。旨在指导学生看图展开想象，并借助表示时间的词语按顺序写话。

第四板块 书写提示 ，分组呈现了三包围、全包围结构的字，引导学生注意包围与被包围部分之间大小的协调，写好三包围、全包围结构的字。

第五板块是 日积月累 ，编排的是三句有关诚信的格言，引导学生在读背的同时，传承中华民族诚实守信的好品质。

第六板块是 我爱阅读 ，选文《手影戏》是本单元 童心 主题的延续，鼓励学生自主阅读，想象手影变出的栩栩如生的动物形象，感受手影戏的有趣。

二、教学目标

基于以上分析，制定的教学目标如下：

1. 认识 陀、螺 等10个生字，能认读有关玩具名称的词语。

能说出自己玩过的玩具。

2. 能把自己积累的描写心情的词语分类写下来，能仿照例句，用 一会儿 一会儿 一会儿 说句子。

3. 能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

4. 能根据提示，写好三包围、全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。

5. 能背诵与诚信有关的格言。

6. 自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。

三、教学重难点

教学重点：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读

教学难点：写话

四、教学内容安排

从学生的兴趣点出发，本次《语文园地四》的学习，引入学习伙伴 宁宁 ，以 玩 为主线，引领学生在 玩中认 玩中说 玩中写 玩中积累 和 玩中想象 ，调动多种感官参与学习，享受学习的乐趣。

本课共计3课时完成。 第一课时：识字加油站、字词句运用 第二课时：日积月累、我爱阅读、书写提示 第三课时：写话

五、教学过程简述 这是第一课时的教学过程简述：

(一)激趣导入，引入 学习伙伴

(二) 识字加油站 再现生活情境，玩中识字

(三) 字词句运用 联系生活体验，积累词句

这是第二课时的教学过程简述：

(一)情境再现，激趣导入

(二) 日积月累 猜读分享，熟读成诵

(三) 我爱阅读 自主学习，阅读分享

(四) 书写提示 比照分类，指导书写

这是第三课时的教学过程简述：

(一)创设情境，引起话题

(二)据图想像，尝试表达

(三)尝试写话，修改评价

(四)运用方法，举一反三

(五)串联故事，有序表达

(六)放胆试写，实现迁移

(七)总结方法，分享故事

六、重难点的突破

下面我和老师们交流一下如何突破《语文园地四》的重点。

(一)识字加油站

采用借助生活经验、联系生活体验、趣味游戏、拓展应用四种方法，帮助学生强化认字识词，从而突破结合词语的语境识记10个生字这一教学重点。

1.还原生活场景，认读词语

玩具是低年级学生日常生活中经常接触和喜欢的，能更好激发学习和参与的兴趣。从学生的兴趣出发，学习开始就出示学校 游戏吧 的情境图，让学生借助生活经验，认读 玩具柜 里的玩具名称。

2.联系生活体验，巩固再读词语

字不离词，为了巩固认识 陀、螺 等10个生字，可以创设生活对话的场景，通过采访、实物呈现等方法，促使学生能自由地选择自己玩过的玩具，交流玩玩具的体验。在对话交流中，反复巩固玩具名称，强化生字的认识。

3.趣味游戏，巩固词语认读

为检测学生认识 陀、螺 等10个生字，采用帮 玩具贴名片 的游戏，让学生主动认读去掉拼音的词语，在真实情景中会认字。

4.拓展应用，认读生活中的玩具名称

联系生活情境，设置任务驱动为 玩具柜的第三层增加一些大家玩过、又很喜欢的玩具 ，让学生自发推荐自己玩过的其他玩具。最后，教师拓展推荐一组玩具，引导学生认读生字组成的新玩具名称，从而再次激发学生在生活中识字的热情。

(二)字词句运用 第一题：把你积累的词语写下来。1.创设情境，调动情感体验 让学生置身于 做表情，猜心情 的游戏情境中，唤起他们的情感体验，教师再范说形容生气的词语，引导学生联系生活体验和读过的课外书，试着分享自己积累的形容生气的词语。

2.自主合作，分类积累词语

由扶到放，鼓励学生回忆学过的课文，将积累的形容高兴和难过的词语进行分类。此外，发挥合作学习的作用，在小组分享中扩大对表示心情词语积累的量，同时也学会从不同的角度对积累的词语进行分类。

第二题：照样子，用加点的词语说句子。

1.自主发现，感受句子特点

将学生已知作为起点，通过读来感受 一会儿 一会儿 一会儿 句式的特点，并引导学生发现句子有意思之处在于：三个 一会儿 后面连接的内容可以前后互换，句子的意思不变。

再结合课文情境，通过省略号想象补白，在练说中进一步学习用 一会儿 一会儿 一会儿 说句子。

2.学以致用，联系生活情境

有效利用教材资源，根据泡泡语提示，给学生提供不同的情境，让学生在玩 情境大挑战 的游戏中，自主选择有话可说的情境，照样子巩固练说，促其学以致用。

(三)日积月累

1.自主发现，猜读格言

三句格言中都有一个 信 字，学生通过初读就能自己发现。

教学的重点则是引导学生结合自己的发现，大胆猜想格言与什么有关，并通过组词和看 信 字形的方式去验证自己的猜想。

2.多元解读，感悟格言

在发现三句格言都与诚信有关的基础之上，学生运用 猜字义连词成句 方法，结合教师情境解读，就能在反复诵读中理解格言的意思。

3.情境引背，倡导实践

为了帮助学生强化记忆三句格言，可创设多种情境引导学生背诵，并指导学生的生活实践。

情境1：当你能做到时，你就答应别人;当你不能做到时，你就不要答应别人。引背 轻诺必寡信 。

情境2：当你失去信用的时候，就不会得到大家的认可;当你信守自己的诺言时，别人就会认可你。引背 失信不立 。

情境3：你做每一件小事都讲信用，大家都会认可你;如果你连做一件小事都不讲信用，大家就都不会认可你。引背 小信成则大信立 。

正、反对比强烈的三个情境，帮助学生在理解中背诵，并能用积累的格言指导自己今后的行为，力求做到讲诚信，为学生的成长打下精神的底子。

(四)我爱阅读 1.任务驱动，自主阅读 在学生已掌握阅读方法的基础上，给学生提供自读任务单，激励学生继续运用本单元重点学习的阅读方法：边读边想象，理解文本内容，自己去读懂故事《手影戏》。

2.自学反馈，合作展示

给学生搭建自主合作学习展示的平台，通过小组合作表演，让学生分享阅读收获，不仅能边读边想象宁宁和男孩玩手影戏画面，还能用手影变出栩栩如生的动物形象，体验到阅读趣味无穷。

(五)书写提示

1.联系已知，对比分类

联系《语文园地一》 书写提示 里学过的左上包围和左下包围结构的字，对比发现三包围结构和全包围结构字的特点。同时拓展出示学生已经学过的三包围结构和全包围结构字，如：三包围的字 问、同、风、间 ，全包围的字 回、因、园、围 ，旨在引导学生运用书写规律，课后自主巩固练写。

2.借助提示，范写指导

先引导学生借助泡泡语提示，自主观察第一组字，发现书写要领：三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调;然后，通过教师范写，让学生体会到书写三包围的字特别要注意外面的框要稍写大些，为被包围部分留出空间。

在掌握三包围的字书写要领的基础上，再出示第二组字，学生自然会借助泡泡语提示，发现书写要领：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。紧接着教师进行范写，并重点提醒学生书写全包围的字，一定注意笔顺：先里头，后封口。最后，学生则运用书写要领，自己练写两组字。

(六)写话

如何突破本课的难点看图写话呢?可以分三步进行：

1.细致观察

首先要引导学生细致观察，边观察边思考，引导在交流中弄清图与图的联系和异同，找准展开想象的支点，为后续有序表达故事做好铺垫。

(1)整体观察画面，把握图画共同点

由图引入，创设小动物游玩的情境，让学生自主观察四幅图，发现每一幅图都有三个动物，分别是小虫子、蚂蚁和蝴蝶，从而弄清故事的主要人物;然后引导学生再次观察四幅图，看看三个小动物在做什么，让学生通过进一步地观察，知道他们用蛋壳做了跷跷板、热气球、雨伞和摇篮。

(2)重点观察背景，识别图画不同处

抓住不同点引导学生重点观察背景和细节，发现四幅图的区别。

一是抓住每幅图右下角不同数量的小黑点，让学生发现这是连环画表示图画顺序的标记，可以根据点的数量判断图的顺序。二是重点抓住第三幅图中的雨点和最后一幅图的月亮，引导学生观察图画的背景，发现天气有变化，由晴天到下雨再到晴天。同时与前面两幅图背景中出现的蓝天、白云进行比较，发现时间有变化，由白天到夜晚。

(3)词语图画对应，理清图画顺序

引导学生自主观察思考，将每一幅图和教材提供的表示时间的四个词语一一对应起来。

学生会发现四个词语排列的顺序与四幅图呈现的顺序是全部对应的，使学生明白四幅图连起来，就是画的从白天到夜晚，这一天里发生的故事。

2.大胆想象

想象是写好话的关键。可指导学生从 怎么做 和 怎么玩 两个视角，引导学生捕捉图中关键信息，发挥丰富想象，活化画面。

(1)化静为动，着重指导第一幅图

首先，联系学生生活体验，补白想象。

小虫子、蚂蚁和蝴蝶怎么用半个蛋壳做跷跷板的呢? 引导学生联系生活体验，由 扣、抬、放、粘 等一连串动作，在头脑中浮现出做跷跷板的过程。

教师还可以提供语言支架，引导学生用上 先、再、最后 这样表示顺序的词，将想象的画面讲得更清楚。

接着，根据动作和表情展开想象，活化画面。

小虫子、蚂蚁和蝴蝶又是怎么玩跷跷板的呢? 为帮助学生突破想象的难点，可借助课件放大图片，使学生能清晰地捕捉到小动物眼睛、嘴巴、身体的变化，想象小动物们玩跷跷板时的动态情景，让头脑中出现的画面活起来。

(2)举一反三，放手想象后三幅图

在学生观察后三幅图时，鼓励学生以 怎么做 和 怎么玩 为方向，抓住小动物的动作、神态展开想象。自主合作，补白想象小虫子、蚂蚁和蝴蝶后来又用蛋壳做热气球、当雨伞和摇篮的具体过程，以及一起到天上玩、躲雨和睡觉的情景。

3.有序表达

(1)借助提示词语，串讲故事

提示学生可以用上表示时间的四个词语 早上、过了一会儿、到了下午、天黑了 ，按照时间顺序把四幅图画串联起来，完整地把故事讲清楚，将自己观察和想象到的表达出来，将故事讲得有趣。

(2)借助星级评价，写好故事

为激发学生写话的兴趣，可采用星级评价，让学生在任务驱动下，能自主地给故事加上题目，按要求把故事写完整，写得有趣。

走实以上三步，则能更好地突破难点，使学生在观察中发挥想象、在想象中思考，在思考后有序表达，让语言和思维同构共生。

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