[人教版四年级数学下册《平均数》教学设计]设计意图：注重让学生自主探索、合作交流，通过解决问题，引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握 移多补少 以及 先求和再平均分 的数学方法。教学目标：（一）知识与技能理解平均数...+阅读
1、A与B的平均数比C与D的平均数多2说明AB和比CD和多4 AB和是：（75*4+4）/2=152,B是152-90=62.
2、CD和是84*4-72*2=192,BC和是76*2=152,BD和是80*2=160,D比C多8， 所以D是（192+8）/2=100。
3、道理同上一题，前三队和是72，后三队和是78，说明丁比甲多6kg，所以甲是22kg。
4、每次去掉一个，说明在求5次平均数的过程中，每个数出现了4次，把几个数平均数乘以4相加再除以4次就是这5个数的和，再除以5就是平均数：28.
5、按条件得出35,27,25之和就是三个数和的2倍，所以这三个数的和是43.5，那么假设三个数是ABC，那么AB和是（43.5-35）*2=17,C=43.5-17=26.5，同理，BC和是33,AC和是37,A=10.5,B=6.5，所以三个数分别是：26.5,10.5,6.5。
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小学四年级数学题平均数怎么算
去掉一个最高分：9分；去掉一个最低分：1分；剩余的取平均值，即（7+9+9+5+3+9+8+4+9+2）/10=65/10=6.5难度中等。
例如：
平均数：（9-3-11+20-5+6+1+3）÷8+96
计算：
1.5
2.10
3.-11
比-5小16的数是【-21】；比-8大4的数是【-4】
两个数的和为-18.9，其中一个数是-9.5，则另一个数是【-9.4】。
平均数特殊说明
1、加权算术平均数同时受到两个因素的影响，一个是各组数值的大小，另一个是各组分布频数的多少。在数值不变的情况下，一组的频数越多，该组的数值对平均数的作用就大，反之，越小。
频数在加权算术平均数中起着权衡轻重的作用，这也是加权算术平均数“加权”的含义。
2、算术平均数易受极端值的影响。例如有下列资料：5、7、5、4、6、7、8、5、4、7、8、6、20，全部资料的平均值是7.1，实际上大部分数据（有10个）不超过7，如果去掉20，则剩下的12个数的平均数为6。
由此可见，极端值的出现，会使平均数的真实性受到干扰。
超级简单的四年级奥数
1 把四个数写成一行，前两个数的平均数是7，中间两个的平均数是2.3，最后两个数的平均数是8.4，第一个和最后一个的平均数是（ ）。 答案：把四个数写成一行，前两个数的平均数是7，中间两个的平均数是2.3，最后两个数的平均数是8.4，第一个和最后一个的平均数是（ 13.2 ）。 2 小明以一固定的速度从甲地跑到乙地，上行8时，他离乙地20千米，上午9时半他离乙地8千米，小明（ ）点到达乙地。答案： 小明以一固定的速度从甲地跑到乙地，上行8点，他离乙地20千米，上午9点半他离乙地8千米，小明（ 十点半 ）点到达乙地。3 一列火车长152米，它的速度是每小时63.36公里.一个人与火车相向而行，全列火车从他身边开过用8秒钟.这个人的步行速度是每秒_____米.答案： 14 题目实质上说，火车和人用8秒时间共同走了152米，即火车与人的速度和是每秒152÷8=19（米），火车的速度是每秒63360÷3600=17.6（米）. 所以，人步行的速度是每秒19-17.6=1.4（米）.5 某工厂为了表扬好人好事核实一件事，厂方找了A,B,C,D四人。
A说：“是B做的。”B说：“是D做的。”C说：“不是我做的。”D说：“B说的不对。”这四人中只有一人说了实话。问：这件好事是______做的。答案：好事应该是C做的。 ①假设A说的是实话，则C说的也属实话，不符合题意，所以A说的是假话； ②假设B说的是实话，那么好事应该是D做的，C说的应该是实话，显然这与“只有一个人讲了实话”相矛盾，所以B说的是假话； ③假设C说的是实话，即好事不是C做的，也因①、②已分别说明B和D未做，则只剩下A做，那么D说的也是真话，这与题设相矛盾，所以C说的也是假话； ④假设D说的是实话，那好事应该不是D做的，是C做的。符合题设条件。 所以，好事应该是C做的。...
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