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正文：时间飞逝，转眼间我已经工作了两年了。两年前，我带着满腔热血，怀着对童心的向往和希望，对教师职业的渴望，我来到了我向往而圣洁的园地——大兴一幼。在这两年里，我像妈妈一样关心照顾每一名幼儿的生活起居，又像孩子们的朋友一样，和他们一起玩耍，游戏。每当孩子们用他们的小手举起大拇指来称赞我是最棒的时候，我的心情是那么的舒畅、那么的高兴。
我想：他们的称赞是对我工作的肯定，也是我一生中最大的幸福。我爱我们的孩子，我爱我的职业。两年来，从刚开始的一无所知，不知所措到现在的熟练驾驭，得心应手，这中间的成长历程伴随着汗水泪水和欢笑。两年来我付出了很多，有汗水，有辛苦，有委屈，但这些都不重要，我坚信“我能行”。我一定要用我的爱心、用我的恒心去对待每一位善良天真的孩子。
今年我接的是小班，这个班的幼儿是从小托班升上来的，由于他们已经来了一年幼儿园，有很多习惯不太好。比如：有的幼儿爱打人，有的幼儿很爱哭，有的幼儿不遵守常规纪律，有的幼儿上课不爱听讲，有的幼儿不讲卫生，有的幼儿不听老师的话，有的幼儿总爱玩水还有的幼儿依赖性太强﹍﹍起初我觉得好好管教一下不就改过来了吗？可是慢慢了解才发现原来不是这样的。
俗话说：积习难改。孩子们由于已经上了一年幼儿园，已经养成了这些不好的习惯，要想一下子改变过来，谈何容易。还不到一个礼拜我就对这班的幼儿失去了信心。我想：那么多问题可怎么指导孩子呀？可当我想到我是一名教师的时候，才觉得这种想法是错的，教师不就是要培养孩子的良好习惯吗？正是有了这种信念的支撑，才使我又有了继续下去的信心和勇气。
我不断地向老教师请教，向专业指导书籍寻求帮助，尝试同家长积极沟通，和孩子们聊天游戏，建立良好的师生关系等等，经过我的不懈努力，渐渐地孩子们有了可喜的变化。举几个例子：我们班有一个小男孩名叫“王岳童”他是班里的小开心果，老师和小朋友也都很喜欢他。有一次，孩子们正在活动区玩得正起劲，只听一个小孩哇哇大哭，哭声把我的注意力吸引了。
我一看：童童一边大哭一边用力地打在他一旁玩玩具的陈轩琳，我马上跑去阻止他的举动，问他为什么要打人。他哭着对我说：“陈轩琳把我的地方给占了，我没有地方了。说完跑到一边哭着喊着叫妈妈。我告诉他这件事做的不对，不应该打人。可以跟老师说或者跟陈轩琳说让他别占你的地方。童童听完哭得更厉害了，并且一边哭一边往地下滚，根本就听不进老师的任何劝解，看到这种情况真是让我哭笑不得。
我知道，孩子之间的交往和成人相比有很大的不同，由于他们年龄小，语言发展相对落后，而且，生活经验不足以使他们避免矛盾的发生，所以，当自身权益受到损失后，他们往往采用最直接，最有效的方法：大哭和打人。教师不能简单地将这种行为视为欺负人而加以批评指责。否则，幼儿难以接受。于是，针对这件事，我给幼儿讲了一节课名叫《小猪有礼貌》，故事中的主人公小猪在遇到困难时不是去打别人，也不是哭着喊着叫妈妈，而是很礼貌的说一声“对不起”“没关系”，或是“请你﹍﹍好吗？”。
所以小猪有很多很多好朋友，他们都抢着跟小猪做游戏。通过这节课，让幼儿知道，遇到困难不要哭，也不要打别人，可以想办法请别人帮忙。而且还要会使用礼貌用语。这样，别人才会喜欢你。要小朋友都像小猪学习。听完故事孩子们你一言我一语地说得非常高兴。正在这时，只听童童大声说：“马老师，我也要像小猪一样，做一个有礼貌的好宝宝。
”我听完童童说的话，高兴的一把孩子抱起来。我想：如果当时我要很严厉的批评一顿他的话，那么大同只会哭得更厉害，对事情一点帮助也没有。只有用幼儿喜闻乐见的形式，幼儿才能接受得更快。经过一个礼拜的观察我发现童童真的变了。遇到困难再也不像以前一样了，而是想办法去解决问题了。所以老师遇到这种问题一定不要去指责他。
我班还有一名叫张梓安的幼儿，非常顽皮，而且非常不爱睡午觉，有一次，我一时情急，严厉地批评了他，他听了立即说：“老师不行”然后便气冲冲的去咬他的小床，把他的小床咬的都是一个一个的小牙印。我看到了马上上前阻止他，可他跟没听见一样继续咬他的。看到这种情况我很着急，真不知道该干什么了。可是一想：没准我刚才说的话他不高兴了，想发泄一下他心中的不满。
于是我和颜悦色地说：梓安你看你把床都咬的一个一个坑，小床该哭了。你把他咬疼了。你看小床多辛苦，天天让你躺在他的身上。你还咬它，他如果生气了，不让你躺了可怎么办呀？梓安听了马上把嘴松开了，冲我点了点头说他不咬了。我高兴的冲他一笑。还有一名幼儿名叫刘玥彤，她是一个很乖巧、很懂事的小女孩。孩子们和老师也都很喜欢她，但是有一次她犯错误了，我无意间说了她一句，她就哭了，而且足足哭了半天，怎么劝都止不住。
第二天，就不愿意来幼儿园了，老师打电话咨询情况，她爸爸说是孩子不想来幼儿园了。我这才意识到我伤害了孩子的幼小心灵，我听了她爸爸说完，我是无比后悔。过了几天孩子哭着来了。我抱起她，摸摸她的头...
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