课堂是教师进行教学活动的重要场所，课堂纪律的好坏会影响教学秩序、教学进度及教学质量.课堂纪律就是一种有序学习环境的创设，旨在使学生在这种环境中进行有效的学习.营造一种良好的课堂纪律，能保证教师上课有正常的秩序，能进行有效的教学活动.而课堂纪律维持中最重要的一点就是课题问题行为的控制与管理. 课堂不良行为，不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且会影响学生的身心健康，课堂问题行为在中小学课堂中非常的普遍.学生课堂不良行为是指课堂中发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为.学生的课堂不良行为表现为两种：一是显性不良行为，二是隐性不良行为. 本文结合以《谈骨气》的教学，谈谈如何有效控制课堂不良行为.在《谈骨气》的教学中，就出现了以下几种不良行为：

1、读课文有拖腔.

2、读书不整齐.

3、小组讨论不积极.

4、指名学生回答问题，其余学生不注意听.

5、整堂课一直有“窃窃私语”.

6、有学生表面很认真，其实在桌肚下两个同学比手劲.

7、有的学生整节课游离与课堂.

一、学生自身方面

1、缺乏好的学习习惯.表现在注意力分散、上课小动作多（如转笔、拨手指甲、弄小刀透明胶带等）、遇到困难就放弃等.部分学生由于家长的漠视加上课业的加重，更是产生厌学的心态.虽然从进幼儿园开始老师就采取种种方法，强化学生养成好的学习习惯，但效果并不是很显著，仍有部分学生存在这样那样的不良学习习惯.

2、学生动机弱.缺乏主动学习的兴趣，玩的天性仍占上风，不能正确处理好学习与玩乐之间的关系，没有明确的学习目标.本节课我是借班上课，学生就认为不是自己的老师，不会批评他们.

二、教师因素 在课堂教学中教师易犯三大问题是“过快、过多、过深”.

（1）教师讲课过快，学生坐“飞机”. 第一，讲话过快.教师讲授的知识，对学生来说是未知的新东西，他们必须有一个思考理解和消化接受的过程.而老师讲话快，学生没有分析思考的时间，不能很好地理解，难以接受，只是跟着老师“坐飞机”发懵，所以极有可能游离于课堂之外. 第二，教学进度过快.开始讲授进度过快，学生消化巩固不了，感到一节课更比一节课难懂，产生畏难情绪，失去学习兴趣和信心，也就无心专心听讲了.

（2）教师讲得多，学生听得累. 有些老师自认为多讲一些，学生就能学得好一些；或抓不住教学重点平均使用力气，往往出现课堂上老教师讲得多，学生发言少的“一言堂”现象，学生练得少的“满堂灌”现象.老师的这种教学模式就像是封建社会里私塾老师的模式，一点新意、创新都没有，这自然就让学生感到枯燥，觉得没有自我表现的机会，也就慢慢地对这门课的学习失去了兴趣，课堂上就容易走神了. 而本节课正好又是议论文，比较枯燥，学生当然就失去了学习的兴趣.

（3）讲课过深，要求过全. 知识具有科学性、严谨性和完整性，但是教学必须考虑知识阶段性和量力性.老师讲得过于难，而只有寥寥几个能听懂一些，其他的都听不懂，不能体验到这节课的“乐”，时间一长，就会产生一种自卑心理，觉得自己比别人差，或反正比别人差，这就给他们在课堂上出现不良行为创造了机会.

一、做好学生的工作 课前适时恰当地找他们沟通与交流，嘘寒问暖，让他们感觉到老师关注他了，关心他了，让他们觉得有一股暖流正慢慢地注入他们的内心.这样一来就拉近了你与学生的距离，他们就会在心里暗暗下决心：我一定要好好学习，一定要学好这位老师所教的学科.这样的话，他们在课堂上就会比较起劲，不容易出现某些不良行为了.

二、充分利用好课前导入，激发学生的学习兴趣.例如：殷世华老师在课前先举行小小的辩论赛，选择学生感兴趣的话题，激发了学生的兴趣，这样的课堂就不易出现思想游离课堂的行为了.

三、备好课、备好学生 教师只有备好了课，才不会出现“过快、过多、过深”这三大问题.只有备好了学生，才不会出现课堂冷场，乱糟糟无秩序的现象，才不会出现学生无心听课，注意力不集中等不良行为.

四、语速、语调的调整 一堂课上下来，如果用的都是同一种语速语调，势必给人一种平铺直叙，枯燥无生气的感觉，而不是抑扬顿挫，跌宕起伏的感觉.椐观察后者对于调动学生的积极性更有帮助，更有效.因此，教师在上课过程中如能调整好自己的语速语调，就会给学生一种无形的吸引力，吸引着他们跟着你的思路、节奏进行活动.而不是你讲你的，他想他的.

五、注意细节：无声语言与有声语言的正确运用 首先，课堂中如果学生出现了不良行为，是正在进行时，教师要用恰当的口头语言去提醒，不能用过激的语言，因为我们除了要考虑到学生的自尊心，最主要的目的是要让他们停止不良行为，集中注意力，专心听课.如用过激的语言，就会适得其反. 适度的课堂幽默对构建和谐课堂环境很重要，苏联闻名教育家斯维特夫甚至认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.”幽默，能敲开学生思维的大门，能沸腾