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经过了小班上个学期很多的阅读活动的开展，如：早期阅读、亲子阅读、讲故事比赛、图书漂流等活动，本学期孩子们对阅读的兴趣越来越浓厚了。金雅晴、吴振宇、徐凌忆、张佳怡是最爱看书的几个小朋友，区域活动开始了，几个孩子们就很有秩序的进入阅读区看起书来，我发现今天又加入了几个新成员，张诗妍和高兴。他们两个人在看走迷宫的书，高兴趴在垫子上看的挺认真，张诗研和张佳怡在篮子里翻着自己想要的头饰，金雅晴、吴振宇、徐凌忆坐在小椅子上看着绘本，还能边看边讲，互相阅读。今天的阅读区很有秩序、很有看书的氛围的。可是没过多久，当我再次进入阅读区的时候，发现地上到处都是头饰，书也是掉了一地。乱七八糟的阅读区，可孩子们一点都没有看见，更有从头饰上踩来踩去，丝毫没有发现脚底的图书的孩子。于是，我连忙问： 书怎么掉在地上了呀？ 有的说： 是张诗研弄的。 有的说 我没扔。 一时间，告状声、推卸责任声音的都有。

看来，孩子们对于看好书、用好头饰放回到原处的这个规则还不能自觉的遵守。孩子们大多习惯于在活动结束时再把它收起来，对于在活动中看好、用好的东西还不能自觉地随手放好。因此，阅读区的地上才会出现了一些随手乱放的东西。

看到他们对地上的书和头饰一直无视着，我就用语言不断的提示： 你们看到地上都是头饰和书，赶紧捡起来呀。 孩子们看看我，却还是无动于衷。我又加强了语气提醒了一遍，可是孩子们匆忙捡起一个，其余的又不管了。我就一边捡着头饰，一边可怜的说着： 小花猫，你怎么在地上哭呀？是谁把你扔在地上，是谁把你踩疼了？ 孩子们听到我的话都看着我， 哪个有爱心的孩子能帮忙捡起那些地上哭的书和小动物头饰啊？ 听到我的话，孩子们的积极性被调动起来了，一边喊一边说： 我来捡。 、 我也来捡。 就这样在孩子们的一起努力下，阅读区终于又变得整齐了。

从孩子们的行为中，可以看出小班孩子由于其年龄特点，对于整理这方面的能力还是很弱的，个别孩子对于哪里拿的放哪里还是做不到，缺乏空间感和逻辑思维能力。单一的收拾、整理也比较枯燥，孩子们也不乐意去做。我们可以做几个设计，如：在玩具柜上贴上小图画，贴上动物园的画表示放长颈鹿、狮子等小动物，贴车库表示放小汽车等，借机让孩子学习分类、归属；老师和小朋友比赛收拾玩具物品，送玩具回家等游戏。这样，通过生动的语言、有趣的形式，孩子的兴趣提高了，就会主动融入到活动中来。

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