[结合体育学科特点，开发体育学习资源——学习单]秋去冬至，寒意萧瑟，而在 徐州市小学体育乡村骨干教师培训站 第二期培训班的教室里，却是暖意融融、爱意浓浓，学员们正在兴趣盎然、激情满怀地酝酿着、准备着一场：以 学生学习为中...+阅读
体育素养的培养主要由以下几个要素构成：一是健康意识的培养。以健康锻炼为指导思想，贯穿于体育知识和技能的教育之中，使学生在掌握体育知识和技能的过程中形成健康锻炼、提高身体素质的意识。二是体育文化的培养。主要包括体育知识与体育技能两个方面。体育知识主要有人体的生理卫生常识、体育的人文知识以及体育锻炼的基本知识。体育技能则包括体育运动的技能、技巧以及体育评价的技能等。三是身体素质的培养。主要有运动素质和健康素质两个内容。健康素质不仅包括身体状态的健康，还有生理及心理状态的健康，它是运动素质的基础保证，在健康素质基础上进行运动锻炼，才能有效提升自己的运动能力、更好的适应体育锻炼。四是体育意识的培养。强烈的体育意识有助于提高学生的体育兴趣，促使锻炼身体的自觉性和主动性，有利于他们养成体育锻炼的习惯。
体育意识受到文化水平、认识能力、思维能力以及心理素质等因素的影响。五是体育品德的培养。体育品德反映的是个人在体育活动中的心理特征与倾向，是关于体育的道德规范。体育品德的养成可以更好的规范和指导学生进行积极、有效、健康的体育运动。...
我想问一下重庆教师资格考试初中历史的学科专业素质是考什么内
（五）学科专业素质（分值为100分）
学科专业素质重在考察报考人员在学科教育教学中的基本素质和能力。主要内容包括教案设计，学科专业知识及课程标准（教学大纲）等方面的内容。
1.教案设计（课时教案）
申请人员能根据提供的考试内容和提供的课时教案的基本框架（包括教学目标、教学重点和教学难点、课型、教学方法、课时、教具或教学媒体、教学步骤等），写出相应的具体内容，完成课时教学设计。
2.学科专业知识及学科课程标准（教学大纲）
学科专业知识的深度和广度不超过考生规定学历应具备的水平。
学科课程标准（教学大纲）重在测试申请人员对学科课程改革的基本理念、学科体系结构、学科课程资源、学科教学要求以及学科教学评价的掌握程度。
考试参考教材：重庆市中小学和中等职业学校现行使用教材。
法学专业最基本的学科素质是什么
我也是学了两年法学的学生了，现在总是有越来越多的感慨.面对这样一个学科体系已经相当成熟的专业，可以说：我们还没有能驾驭好应用好它的能力，在大学中，你提出的这个问题十分中肯，而且不是说轻易就能把这个问题的答案给定位在某一个层面上的，当我们在这个专业里汲取的东西越多的时候，就会发现我们对学科素质的理解不该局限在哪里.这样的素质在狭义上说，是一种能力，当然主要是在逐渐的学习中培养出来的法律思维，刚上大一的时候，我们少有专业课的原因就是在于激发培养这种思维，而且当我们越来越多得接触部门法时，这种思维要连贯要懂得联系，对它的运用要有立体感，大体系小体系--根本与分支-这是最基本的学科素质：有了问题要用法学的眼光审视，分析问题解决问题的时候不忘专业上的相关知识，不能死板我还认为：专业素质就是要求专业，在法学的领域内力求专业，努力去接触更多的实践这也是必备的素质啊，光背课本应付考试就千万别提专业素质这样精辟的话题.法学专业要精，要新，所以我特别欣赏那种能自我研发新课题的同学，他们不会简单得服从书本，那毕竟是一家之言，或者说学者的观点都是仿来仿去.有自己的想法，在课本之外的法学绝对开阔，勇敢一些，勤奋一些去钻研这就是最实在的专业素养！既然选择了法学专业，就要作出点名堂啊，尽管我们今后不一定还在这条路上走下去，至少我们曾经用心得去对待过我们的专业....
谈谈学科核心素养如何真正落地
2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，正式提出中国学生发展核心素养以培养＂全面发展的人＂为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。自此，素质教育在课堂教学中的落实标准由三维目标阶段正式进入到核心素养阶段。我们学校也开启了以培养学生核心素养为目标的轰轰烈烈的课程建设模式。但一直以来，总觉得核心素养如空中楼阁，看得见，摸不着，更不知道如何在课堂教学中落实核心素养。11月17日至19日，我有幸参加了中国教育学会主办的“第七届基础教育改革与发展论坛”，一天半的时间聆听了邱学华、余文森、程红兵等教育大家从不同角度对核心素养的精辟阐释，收获颇多。
参加了两次国家基础教育改革的余文森教授说：“第一次教学改革我们重点讨论是国家课程标准中什么内容能加，什么内容不能加。而这次教学改革我们不再关注知识的多少问题，而重点讨论的是如何将知识转化为能力，学生在每个阶段要达到的关键能力和必备品格是什么，而关键能力和必备品格就构成了核心素养。”他指出，能力是人作为主体中最引以为傲的一种本质力量，是一个人做事的根基，是成功人生的基石，其中内蕴着人的创造性、能动性和内发性。品格则是人作为主体中最富有人性的一种本质力量，是一个人做人的根基，是幸福人生的基石，其中内蕴着人的道德性、精神性和利他性。正如北宋政治家司马光所说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”德才兼备才是我们育人选人用人的标准。
那么，核心素养与知识最根本的不同是什么呢？余教授说指出：1.能力是方法、策略、加工的工具----知识是内容和材料（加工的对象）2.能力是分析、判断、思考（思维的过程）----知识是思维的结论和结果；3.能力是形成自己的观点、见解、看法（个性化知识）----而不是重复和复制书本上的知识（公共知识）；4.能力指对所学知识的迁移、转换、运用（学以致用与解决问题）----而不只是记忆、理解；总而言之，能力是知识学习的生产力和潜力，能够举一反三，闻一知十。品格是：1.学科特有的精气神；2.学科之真、之美、之善。3.学科文化和学科气质。学科核心素养指的就是受过这门学科教育的人的形象、表现、气质、行为、习惯、思维、精神，这些素养构成了与不受过这门学科教育的人的差别。
也就是说，以核心素养培养为主导的课堂关心的是一门学科究竟对一个人的关键能力和必备品格的形成有什么样的贡献，而不只是本门学科的具体知识内容。在谈到核心素养导向的学习观问题时，余教授说要将知识转化为素养可以通过完整的学习、原生态的学习和体现学科本质的学习来实现。完整的学习是有厚度的、系统化的学习，这是学习的本性。只有经过完整的内化、消化和外化过程才能转知成智、转知成德、知识才能转化为素养。内化是指将外在的知识转化为内在的知识，消化是指从固体知识转化为液体知识，外化是指通过表达和交流、迁移与运用等方式将知识外化出来。简而言之，完整的学习过程包括阅读、思考、表达三个环节。反思我们的教学，自1999年新一轮课程改革以来，我们对课堂的关注点已经由双基达成转移到三维目标达成上来，我们早已打破了满堂灌的教学模式，但课堂提问的有效性和交流表达的充分性还亟待提高。
程红兵老师在“基于核心素养的语文课程改革”的报告中举的两个案例让我印象深刻。一是一位语文老师上一节关于词语复习的公开课，以让学生对古诗引入教学，她说上联：“学生是……..”一个学生对了下联“老师是满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”话音刚落，笑翻全场。老师很尴尬的指责学生：“你怎么能说老师红杏出墙呢！”课后，程老师问这个学生为何会这样来对，学生告诉他：“老师很漂亮，对我们也很好，我们都很喜欢她。今天有这么多老师来听课，我觉得我的老师已经名声在外了……”多么美好的想法！可惜呀，可惜，这位老师没有尊重学生，没有给他表达的机会，老师只是用自己的经验对学生做出了评价和判断。这是大多数老师的通病。另一个案例是语文课上老师问：你们能美美的读读课文吗？学生答：能。
再问：谁能？学生举手。一位学生读后，老师又问：她读的好吗？学生答：好……这样的提问是没法调动学生思维的，是无效提问。另一个老师也上这节课，问：同学们认为应该用什么语气来朗读这段文字？一个学生回答：应该甜甜的读。老师又问：为何要甜甜的读？学生答：读的过程中似乎看到一个母亲在抚摸她沉睡的婴儿，所以要读的甜甜的。老师又问：其他同学还读出了什么滋味呢？……这个老师高明之处就在于她的问题能启发学生的思维。程老师说，没有追问就没有有效教学。苏格拉底说：没有一种方式，比师生之间的对话更能提高他沟通能力，更能启发思维技能。因此，要想让学生经历完整的学习，就要关注用有效问题引导学生思考，用耐心去倾听学生的表达。
备课时多思考本节课我是否提出了有价值的问题，给了学生多少个有价...
以下为关联文档：
阳光体育包括哪些运动阳光体育是指：冬季长跑活动。 阳光体育运动是在2006年12月23日，建国以来首次在北京举行的全国学校体育工作会议的时候提出的，当时提出来叫“全国亿万学生阳光体育运动”。其主...
幼儿体育活动包括哪些体育活动是幼儿体育的主要内容，通过体育活动可以增强幼儿的体质，发展基本动作，培养勇敢、自信等优良品德和活泼开朗的性格以及坚强的意志品质等。幼儿除了在幼儿园中每天要接受...
体育专业就业范围包括哪些目前，我国的体育方面正在逐渐变得职业化，正规化。无论是国家还是国民对于体育的重视程度越来越高。为了让我们的体育事业能够充分的与世界接轨，并且上升到职业化正规化的层面。...
幼儿体育的内容包括哪些方面幼儿体育的内容包括以下几点： 1、基本动作练习 基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等。我们之所以称这些锻炼内容为基本动作，是因为这些动作是人的基本生活中...
体育与健康课程学年计划包括哪些内容一、制定全年计划教学工作计划的步骤与方法：1认真专研教学大纲和教材，重点掌握所教年级教材的目标、作用、重点和难点，认真分析各项教材之间的关系和临近年级教材之间的关系。2...
美术学科核心素养是什么如何培养什么是核心素养 美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解 素养知识基础与结构心理，学科体系核心领域、思维方式、人格特征——杨向东 审美...
什么是美术学科核心素养美术学科核心素养是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。 美术学科的核心素养不等于学科知识，但与学科知识密切相关。尹少淳在其《从核心素养到美术学科核心...
美术学科核心素养适用于各个学段吗什么是核心素养 美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解 素养知识基础与结构心理，学科体系核心领域、思维方式、人格特征——杨向东 审美...
体育特长生包括哪些项目体育特长生招生的项目包括：田径、足球、篮球、排球、棒球、垒球、游泳、乒乓球、跆拳道、武术、冰雪、冰壶、冰球、手球、羽毛球、健美操、艺术体操、射击、射箭、定向越野等...
