[关于职业素养培养总结下自身的]职业素养就是提升就业前综合素质能力的课程。包括职场前心态、定位和目标，说白了，目标就是找到工作，入行（先就业）；定位是先养活自己，生存能力为根本，脱离这个定位是不现实的；以满意的...+阅读
从事了十多年的小学教育，每个期末我都会对自己一个学期以来的工作进行反思，希望能在以后在教学质量，工作态度，专业知识水平上能够有所提高。这个假期恰好学校也组织了相关提高教学水平的培训，听了专家的经验，我获益良多，最近教学上的一些难题也豁然开朗。思虑良多，虽然也感受到今后的教学工作的艰巨，但我很有信心在未来的日子里会做得更好。如何在今后更好的提高教学质量和专业素养，我分析有以下几点：首先课堂是主要战线，必须要认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，每一课都做到有备而来，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。当然学生作为课堂的主体，所以让学生成为课堂的主人很关键。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，可以让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；在课堂上老师注意精讲精练，老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。最后，是作业 ，这也一件辛苦的工作特别是语文教学，科学的布置作业，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，及时针对不同的学生情况，及时要求订错。做好这些会让整个班级的平均成绩上升好十几个百分点。做好分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
对于优秀的学生多表扬多鼓励，课堂上适当设计符合他们的相关训练，来满足他们吃不饱的需求。对后进生多关注多辅导，但不只限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，使之对学习萌发兴趣，提高他们的信心。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。自己今后工作的努力方向，在备课上发挥小组集体的力量，认真做好备课，多听他人意见，多听他人的课，取长补短。对不同层次学生创造不同的学习环境，让学生愿学，乐学。必须继续抓好作业订错工作，才能保证学生在校完成本天的学习任务，帮助学生扎扎实实的掌握好当天的知识。
求素质报告上的个人反思加分
做为一名高中学生会的干部，一年来虽然较好的完成了组织交办的工作任务，但认真总结起来也存在着一定的不足，很多方面值得加强和改进；
一是工作上还不够积极主动，由于学习任务较重，自己考虑学习方面的思想比较多，对于校学生会的工作相对考虑的比较少；
二是工作上只限于一般性的应对，几乎都是按部就班，缺少创新，自己分担的任务还没有有声有色地开展起来；
三是平时和学生会其他同学沟通比较少，尤其是组织同学开展课外读书活动和文体活动方面收效不佳的问题，从思想上没有完全深刻地认识到，导致大多数同学有意见；
四是主动与学校领导老师联系少，在争取校领导支持帮助方面还存在着很大的差距。针对上述问题，自己决心在新学期里加以认真克服和改正，通过努力把学生会的工作做得更好，让我们的校园更加充满生机与活力，让同学们更好地享受校园整洁快乐的生活。
如何提高四年级学生语文素养的反思型研修论文
如何提高小学生的语文素养 上传： 杨文林 如何提高小学生的语文素养语文课程应该致力于语文素养的形成和发展，那么，语文素养是什么呢？语文素养，是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。语文教学是培养小学生语文素养的主要途径，而语文课堂教学是语文教学的主阵地，而在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的最好途径。那么该如何培养小学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面来实践：
一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。提高学生的语文素养不是一句空话，我们经常说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的兴趣，才能挑动学生心目中想学的心，使其自然而愉快的接受知识。所以，课堂教学要十分注意培养学生的学习兴趣，以激发学生强烈的求知欲。在教一篇新课文之前，我都注意根据课文的不同特点，采用不同的方法，去激发学生的学习兴趣。我在教《鱼游到了纸上》一课时，我采用了直接导入课题的方法，让学生跟着我一起书空课题，在板书的时候，我故意将鱼游到了纸上，写成了鱼画到了纸上，学生都很激动，连忙指正我的错误，我顺势引导：咦，不对呀，鱼是活生生的动物，只能被画到纸上，怎么可能游到了纸上了呢？这样一来，学生都很感兴趣，非常迫切的希望进入课文一探究竟，很自然地便激起了学生的好奇心和求知欲，调动起了学生学习的积极性和主动性。对于有着强烈好奇心的同学吸引力就更大，所以，我就立刻抓住学生的兴趣点，引发学生学习的兴趣，调动孩子学习的积极性，这样效果会好些。
二、朗读为主的课堂阅读教学。调动起学生的积极性，还是远远不够的，这只代表着学生愿意去学，那么，语文课堂作为培养语文素养的主阵地，以文本为凭借，就要求教师采用各种可行的办法来帮助更好地融入课文，理解课文，来达到目的，学生教材中所选用的文章，都是遣词造句等方面的范文，因此在阅读教学中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本来培养语文素养呢，我认为应该多重视朗读。在小学课堂中，所有的阅读课文应自始自终都贯穿朗读，在朗读中来培养良好的语感，因此，对于一些好的文本，除了要求在课堂教学是多读几遍，甚至要让学生能够背诵出来，这样能够增强学生对语言的直接感知能力。如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验，不能够快速地理解课文内涵，文中许多句子比较长且难以读通顺，因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上当堂背诵出来，通过反复的朗读，学生的感情融入的更深刻，不仅增强了朗读的训练，也让学生在读书的过程中体验到了学习的乐趣，更有利于学生语文素养的培养。
三、注重培养学生的实践能力。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。从而调动学生的积极性、主动性，训练思维的敏捷性。阅读教学中让学生利用已掌握的知识进行语言实践的训练，这对提高教学效率，活跃思维，培养创造精神，发展个性，以达到全面提高语文素养有着重要的意义。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以我常根据课文的内容有目的的去进行语文实践的训练。例如，在教学《普罗米修斯》时，让学生发挥想象，说说如果当时你站在悬崖边看着普罗米修斯遭受痛苦你想对他说些什么？在教学《桂林山水》时，让学生说说，你想怎么当好导游，把这个美丽的风景介绍给你身边的伙伴亲人。问题提出后，孩子们都抢着发言，课堂气氛十分热烈，一般经过快速思维后，先在小组里讨论，然后再推荐说得好的在全班交流，这样，谈论交流而后把他们说的写成文章，效果是很好的，使学生在课本中学到的知识在实践中得到了验证，从而达到提高学生的语文素养的目的。
四、适时练笔，提高作文水平。阅读是作文的基础。语文教学不光要培养学生听、说的能力，更要培养学生读、写的能力。教师要找准语文课本中读写结合点，在阅读中教给学生表情达意的方法后，体会作者遣词造句的匠心，抓好由读到写的迁移，扎扎实实地掌握写的技能。语文课本中有许多文章给我们意犹未尽的感觉，给我们提供了很大的想像空间例如《普罗米修斯》普罗米修斯被大力神救出之后，发生了什么事情，《触摸春天》，盲女孩安静在经历了这次奇妙的历程之后，以后的生活又会是什么样的。这时候，我们就可以建议我们的学生拿起手中的笔，填补那片空白，让学生的想像自由驰骋，海阔天空，既加深了对文章内容的领会，更是一次锻炼写作的好机会。在阅读感悟、深刻理解课文的基础上，学生情动辞发，因而写得情真意切。“我手写我心”，长此以往，学生的作文水平必将得到提高，从而提高学生的语文素养。
五、重视课外阅读的指导。许多孩子都很喜欢阅读，但很多孩子都没有很良好的阅读习惯，比如...
如何培养小学生数学素养教学反思
小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。 教育必须立足于通过学生数素质的提高，促进学生整体质的全面发展。
一、用数学的视角去认识世界：用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。
1、 理解数的意义与数的联系，培养数感。数感”，就是对数的本质的理解和感觉。数的本质是“多与少”或者“大与小”，从而过渡到数的顺序。
2、经历符号化过程，培养符号意识。学生在生活中能接触到很多像停车标志、奥运五环标志等用符号表示的情境，所以有一定的符号经验。如教学“用数对确定位置”时，先通过呈现学生熟悉的教室里的座位这一具体场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；通过交流，学生产生用一致的方式来表示位置的需求。
3、实践操作与数学思考相结合，培养空间观念。
4、经历统计活动的全过程，培养统计观念。
5、注重数学与生活的联系，培养数学应用意识。 空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言描述画出图形等。
二、用数学的方式去思考问题——数学思维能力的培养。
1、数形结合，发展学生的形象思维 小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。数是形的抽象，形是数的表现。“数形结合”能帮助学生生成正确的数学表象，促进学生的数学理解。
2、精心组织数学活动，培养学生初步的推理能力。
3、把握整体，突破常规，培养直觉思维能力。在教学中，要培养学生的直觉思维能力。首先，要提高学生整体把握知识的能力。 推理是由一个或几个已知判断得出新判断的思维过程。根据小学生的年龄特征，小学生的推理能力应以合情推理为主。
三、用数学的方法解决问题——解决问题能力的培养。
1、生活中的问题形式多样、变化多端，我们不可能把所有问题让学生一一尝试解决。因此，“解决问题”的学习价值在于使学生积淀解决问题的基本思路和常用方法，积累解决问题的经验，形成解决问题的基本策略。根据小学生的年龄特点，应把画图、列表、猜想与验证、动手操作等作为常用策略在教学中加以指导。
2、有效实现解决问题过程的两次转化：
（1）注重“问题表征”方法与策略的指导，促进“问题情境”向“数学问题”的转化；
（2）注重数量关系分析的指导，促进从“数学问题”到“用数学方法解决”的转化；
（3）在交流与反思中促进方法与策略的内化； “解决问题”教学要变“教解法”为“策略指导”，引导学生学会从复杂的情境中解读数学信息，注重解决问题过程中的体验和解决问题方法的积淀，提升学生的数学素养。
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