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在体育教学中,学生的主体性是指:在教学过程中,处于认识客观世界主体地位的学生,在教师的正确引导下,积极主动的参与学习和自身的发展所表现出来的一种主观能动性。 体育课是以发挥学生的主动性、自主性、创造性为设计目标,强学中学生的个性发展和能力培养,充分发挥学生的主体作用和创造精神。学生主体性的发挥,需要教师具备并提供给学生一定的条件,学生再结合教师的简要提示,通过思考、自练,在自我的探索中学习技能技巧,从而掌握技术动作,培养学生终生爱好体育的习惯。 在课堂教学中如何充分发挥学生的主体性呢?有如下见解:
一、激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,只有不断的提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,才能较好地完成体育课的教学任务,提高体育课的教学质量,学生都有一种好奇心理,我们要擅长抓住学生的好奇心,让学生通过好奇而产生去探索,去钻研,去思考,去创造的兴趣。
1、通过“兴趣项目”活动的开展,激发学生的学习兴趣 根据新课程标准的要求和学生心里、生理上的需求,在体育教学中,学生可根据自己的爱好进行田径、篮球、乒乓球、跳绳等项目的选择,在课外时间里,一般在下午放学后的时间,教师对学生进行分专业,使学生的特长得以发挥,通过实践证明,学生掌握和了解了一些体育竞赛的知识和规则,体会到了体育知识和技能的重要性。激发了学生参加体育锻炼的积极性,培养了学生参加体育锻炼的意识和习惯,为终身体育锻炼奠定了良好的基础。
2、采用多样式教学法 学生之间存在着个体差异和不同的兴趣爱好,要求教师精心选编多种教学内容让学生选择,让学生选择适合自己的教学方法,主动的去学习,去领悟每项技术的基本要领,让他们感到体育活动是丰富多彩的,而不是枯糙无味的。如素质练习,一般都由教师安排固定项目,如上肢力量练习,学生共做多少个俯卧撑,腰腹力量练习,学生共做多少个仰卧起坐等。学生没有选择的余地,不利于他们的个性发展和主体性的发挥,因此,诸如此类的训练,教师应事先准备多种训练方法,让学生从几个项目中选择一个练习,或是采用有趣的教学方法。
3、恰当运用表扬与批评 学生都有极强的荣誉感,在教学中,学生所表现出来的进步,要及时给予表扬,提倡少批评,多表扬,切记言行粗鲁,态度冷漠,要以肯定的态度去对待差生和贫困生,增加他们的自信心。 兴趣是学习的动力之一,学生对某一项体育项目感兴趣,就一定会去认真的钻研,学习,从易到难,牢固掌握此项目的动作技巧。因此,激发学生学习的兴趣是至关重要的。
二、打破陈旧的教学模式,弥补教师的不足 就体育教材而言,传统的体育教法主要是“填鸭式”,以教师为主,学生为辅,教师以讲授为中心,学生被动的去接受每一项基本技术,过分强师的主体地位,主导作用,认为学生只是一个接受教育的客体,只能被动的接受教师的培养。这种教学方法并没有达到真正的教学目的,压制了学生的创造性,没有真正的发挥学生的主动性,体育教学应有利于学生主动、活泼、生动的发展,为了打破传统的教学方法,可采用了以下几种教学方法:
1、改善学习气氛 体育课上,教师在建立“精讲—示范—练习”的模式中,还需要改善体育课的学习气氛。教学气氛直接影响学生的学习兴趣,枯燥的教学会动摇学生的学习动机,不积极练习,对教师的讲解、示范充而不闻,视而不见。根据学生爱好的不同,在准备活动中适当安排游戏,如手球,跳绳等,把学生的积极性调动起来,再学习新内容,,否则枯燥无味的课堂,只会使学生在学习过程中缺乏主动积极的精神,练习中无精打采,被动应付,从而造成学习情绪烦躁,让充满活力的体育课变成死板的课堂。我们需要师生之间良好的关系,生动活泼,轻松和谐的课堂气氛。体育游戏内容丰富,形式多样,生机活泼,是广大学生普遍喜欢的活动,也是调动学生积极性的有效方法,因此,在课前根据学生的爱好适当穿插游戏是比较重要的,但是游戏的时间、要求应根据教学内容进行合理安排,强度应根据学生的身体特点选择,使每个学生都能积极主动地从事体育学习和锻炼,让学生自己把握教材的技术特点,练习方法,尽量使课堂协作、竞争并存,如篮球技术,可以通过几个小组进行教学比赛,使得技术效果和情感体验都不偏废,多采取鼓励教导而不责备求全,这些都有利于学生积极主动学习,最终提高教学质量。
2、正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系 体育教学与其他教学一样,“教”和“学”是双向互动的,“教”是“学”的前提,“学”是“教”的落实,“学”要由“教”来引导,“教”得由“学”来实现。[10]要达到好的教学效果教师的“教”与学生的“学”是分不开的,正确处理教师主导与学生主体的关系,不应把教师主导作用和学生的主体作用完全对立起来。因此,在注重学生主体作用发挥的同时,不能因强调学生主体作用而过分放纵学生,造成“放羊式教学”的现象,因为教师始终是教学活动的体现者和设计者,处于矛盾的主要方面,对学生来讲,教学内容是认识的客体...
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