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选项分层教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法，主要是根据教学总体目标，按相关的教学对象，针对学生的个体差异，按相关影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，以不同的教学手段，以达到完成体育教学的最终目标。在学生合理分组分层的基础上，有针对性地进行分层备课、分层授课，分层训练、分层辅导，分层评价。选项分层教学的优点表现为：

一、有利于从实际出发，因材施教中学阶段学生的身体形态、身体素质、心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有所不同，单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都有所得，并发挥自己的长处。就目前现状来看，学生学什么不学什么都没有主动权，什么都学，什么都学不好，没有形成自己的专项特长，而且并非真正出自自己的兴趣、爱好，是一种被动接受学习，这样难以培养出优秀体育人才。同一班级的学生程度不一，基础知识和能力参差不齐，不同程度的学生在同样的教学模式下进展缓慢。为了不断寻找符合学生发展的课堂教学模式，选项分层教学应运而生，成为不同层次的全体学生共同发展的有效途径。

二、有利于调动学生的学习积极性全年级同一的教学目标，对于大部分学生来说是适应的，都能不同程度地完成教学目标，但对于体育差生来说完成教学目标肯定过高，对于体育尖子来说，则又过低，因而容易挫伤两极学生的学习积极性。只有根据不同对象提出适宜的目标，才更具有激励性。选项分层教学对不同层次的学生提出不同的教学目标，使所有学生练一练都能达到教学目标，完成教学任务，达到锻炼身体的目的。

三、有利于学生学有所得，学有所成这也是选项分层教学的精髓，是实施素质教育和面向全体学生的关键。教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，并区别对待，有利于促进不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦。选项分层教学，允许教师根据实际情况对学生提出较高要求、一般要求和最低要求，把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容，各个层次的学生为达到目标做出积极主动的努力，真正做到面向全体学生，解决“吃不了、吃不饱”的现状，既不丢掉差生也兼顾尖子生的发展。体育课的选项分层教学的实施方法途径大体有以下几点：

（一）应全面了解学生。对自己的教学对象的了解程度如何，是选项分层教学成败的关键。教师在制定各项目、各层次教学目标，制定授课计划和教学方法之前，必须对学生的情况作深入细致的调查了解。必须对学生的年龄、性别、身体形态、身体素质、生理机能、体育基础、体育素质及性格、爱好、个性特点等进行了解，按情况分层次。在教学中以学生兴趣爱好为导向，尽量满足学生的自我发展需要。此外，学生体质、素质差异也直接影响学生体育课任务的完成和学生技能的掌握。所以，了解学生搞好调查是成功的关键。

（二）应熟悉和掌握课程标准，把握教学大纲和总体目标。新课程标准是实施体育教学的根本依据，只有熟悉和掌握其思想精髓，才能合理制定各项目、各层次的教学目标，才能搞好选项分层教学。在教学中，达标教学是选项分层教学的中心环节，一切教学活动都要围绕教学目标开展。达标教学应根据不同层次的学生采用灵活多样，行之有效的教学方法，有顺序地进行教学。如采用“低起步、中速跑、冲刺要搞好”的原则进行教学，充分调动不同层次的学生学习锻炼的积极性，使不同层次的学生在原有基础上都得到提高。科学地选择练习项目，在充分调研的基础上，从本校的实际出发，根据本校的师资力量、专业特长以及现有的场地器材等校本情况，结合学生的兴趣、爱好和体育基础开设篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、田径、游戏等运功项目。

（三）应合理划分教学层次。教学层次的划分不是简单的教学分组，它是将教学对象根据其相关因素，按递进关系划分成若干不同群体。体育课中的层次划分主要以身体发育、身体素质、健康水平、体育基础、兴趣、意志品质等因素为依据。当然不同项目还有其不同标准，那就要从实际出发，分别对待。当然选项分层教学的层次划分也不是一成不变的，它可随教材的变化而变化。在这个教材上我们可以分两层至三层，换一个教材可能就分四层至五层，同样，在这个学生在这项教材中分在这个层，在那个教材中可能分到另一层中去。因此，我们在划分层次时，应注意以下几点：

1、要注意有利于调动学生的积极性，不能把划分到低层次的学生称为“差生”，歧视低层次的学生，而是要一视同仁，多给予他们鼓励。

2、要注意灵活性，不可把任何一名学生长期置于低层次中学习，否则对他的心理上的健康成长会造成不利的影响。

3、要注意各层次的连续性。低层次教学只是一个阶段，最终要向高层次发展。所以要注意各个层次的衔接，保持其连贯性，要让每个学生明确该层次的目标、要求、学习重点，鼓励每个学生努力向高层次发展，培养他们的进取心。

（四）应合理制定不同项目不同层次...

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