[如何在小学体育课堂中运用体育游戏]在小学体育教学中如何运用体育游戏 体育游戏主要是指借助游戏的功能为手段，结合体育内容的一种教育性的活动。体育游戏是学校体育教育的重要内容，在小学体育教材中，体育游戏的...+阅读
浅谈如何上好体育课 体育课不仅是实现体育教学、完成学校体育任务的重要形式，也是反映体育教师综合素质的窗口.体育优质课更是体育课中的“精品”，是常规体育课的提炼和精华.一节高质量的优质体育课，从教案中就可以体现出研究集体或做课教师富有创意的教学构思，从课的实施过程中就能展现这堂课独具特色的教法及自然流畅的课堂组织；更能通过教师驾驭课堂和组织学生的过程反映体育教师扎实的基本功.所以，一节体育优质课的成功与否，不仅能衡量出教师业务能力的高低，更能体现集体教学研究成果的价值和意义.那么，怎样才能上好一堂体育优质课呢？
一、“备”是前提 “巧妇难为无米之吹”.可以说备好了一份高质量的教案，优质课就成功了一半.作课教师在书写教案前应认真钻研《大纲》，吃透教材，明确各教材之间的关系，这样才能在个人准备或集体准备时博采众长，精心策划出优质的教案.
（一）、备内容.即在《大纲》规定的内容中选择、搭配出能全面发展学生集体素质、注重学生个性发展、有利于展示自己或集体教研的成果，符合教师自身特点和学生特点的教材.
（二）备任务.体育课成功与失败的标准，很关键的部分在课的任务完成上.要想全面、具体、准确地确定课的任务，教师就应明确主教材的技术、技能在这次课应达到的程度.各种教材在教学过程中随着学习程度的递增可以反映出不同的技术程度和特点.（见图一） 学习程度技术程度特点 使学生了解动作概念认识建立动作表现的印象 初步学习动作方法处于泛化阶段 初步学会动作方法——技术处于分化阶段，有动作表现能力 初步掌握动作技术初步建立动力定型 掌握动作技术——技能形成动力定型 进一步掌握动作技能达到动作的自动化阶段 熟练掌握动作技巧巩固发展动力定型 当然，作课教师还明确发展学生什么身体素质和能力，培养哪些思想品质，并以学生、场地、教学手段和方法的有效程度，提、出合理要求.这样，教学任务的提出才能不高不低，有利于当堂完成，获得良好的教学效果.
（三）备教法，组织和学法.教法，组织和学法是否有突破.是这节优质体育课是否“优质”的关键
1、设计新颖的教法.何为“新”，我觉得跳出常规的教学模式很重要.常规体育课的教学任务包括三个主要内容，表2. 三基教学增强体质 思想教育 而在当前大力提倡素质教育的形势下，体育教学已逐步呈现出多功能的立体框架结构，（表3）它的五大支柱是
1、体育渗透
2、能力培养
3、增强体质4学会做人
5、学会生存.着五大支柱相互联系.缺一不可.而着其中最重要的一环便是能力的培养它是指
1、思维能力.学生的学习过程就是认知过程，体育课当然要在引导学生认知的同时发展学生的思维能力.
2、组织能力.体育课同其他学科相比更有发展学生组织能力的优势.
3、创新能力.没有新就没有发展，培养学生创新发能力是非常重要的.
4、评价能力、体育课中评价不仅有师——生评价，还有生——生评价，组——生评价、组——组、生——师等各种评价，体育优质课由于是优质课的浓缩，所以设计教法应围绕这五大支柱有所侧重地构思.1）确定课的出发点.教法应遵循任职规律，教师什么时候设疑、什么时候学生带疑练习，什么时候答疑，学生通过什么方法验证，也就是说，教师设计的教法应该是，让学生明白为什么学，怎么学好这个技术，而不是落脚在教技术这个狭隘的目标上.2）给学生思维的口间.设计教法时，要打破由教师一味的“教”学生机械的“学”这种模式，应体现教师的主导过程中，作为主体的学生怎样在思考、创造.
3、体现德育渗透.教书容易，育人难.体育课更应该显示它进行思想教育的优势.备教法时应充分考虑到教材的特点及此教法是实施过程中学生可能出现的问题，把德育教育贯穿在整堂课中.
2、构思流畅的组织过程.要作到组织过程可信、可行，有演示性，就必须作到：
（1）明确所教技术的重难点，这样才能围绕重难点设计教法，有针对性地进行教学组织过程才显得有张有弛，形散神聚.
（2）明确讲解、示范的时机.课前要准备好讲解的语言，示范的时机、方法、位置.并异词为依据确定学生的活动方向、队形、位置，以确保自己在作课时调队自然，师生配合协调.
（3）明确自己调队才有依据、讲解才有效果、组织才更合理.
（4）明确教材的内在联系.各种教材虽然发展的身体素质不同，但有其合理性；运动负荷的大小不同，但有其规律性；运用场地器材方法不同，但有其连贯性，这都是使组织过程流畅，可信的重要因素.
3、学生学法要有突破.作课教师要真正意识到学生才是教与学这个过程的主体.所以学生的学法不能是一味的模仿、练习应该是边议边学、自创自练、自控自评等等.
二、“教”是关键 有了优质的教案，能不能有效的实施.体现创作、构思的意图，“会教”是关键
（一）要体现一个“导”字，“导”是整个教学过程的精髓.教师主导作用发挥的优劣主要从以下三个方面进行评价：
1、教师和学生在教学活动中的关系，不应是学生盲目地接受教师的讲授；
2、教师的教法能否激发、调动学生的学习兴趣和求知欲；
3、教师的教法能否准确地控制全局，影响没一名学生，师生保持直接和间接的关...
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