[如何健全制度和统一标准体系]结合实际，健全人口健康信息化管理制度，完善居民健康卡普及应用工作机制和管理制度，完善区域人口健康信息平台、全员人口信息、电子健康档案、电子病历数据库建设和运维管理的工...+阅读
“没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育，仅有技法教育的艺术教育是不完整的艺术教育，仅有专业而无艺术素养的人是知识经济时代不合格的人才。”由此可见，在21世纪知识和经济都飞速发展的时代，“完善人格”不得不成为教育的重中之重。《美术课程标准》也明确了美术教育最终的目标“陶冶高尚的情操，完善人格”，即人的培养。
怎样才能在教学中做到这一点呢？第一，在教学中以对学生的爱、理解、尊重为基础，努力地体现教学的人文。老师转变自己高高在上的角色，放下架子，与学生建立其尊重与平等的关系。例如：我带的一年级学生，都愿意叫我“妈妈”。所以他们很喜欢我的美术课，对美术的学习兴趣很高，在美术课上的学习态度很积极，经常会回答出或问出一些使人出乎预料的问题，由此也激发了我的想象力。
要关心学生的情感世界、人格状况等，以鼓励、表杨、激励、帮助为主要的教学手段，使学生充分感受人性化的学习环境和氛围、感受师生之间、同学之间真挚的情感交流、感受学习生活的快乐与美好。第二，要充分挖掘并发挥教学内容中每一个有利于学生情感升华、情操陶冶、人格完美的方面。比如“爱”“关心”“自信”等，并把它们与培养美术素养，创新艺术等结合起来，在提高整体素质的同时，注重对学生成长的全面关心，防止教学倾向专业化、学科化，忽视情感、情操、人格等因素的培养。
它们应是相辅相成的，技术与能力的提高有利于学生情感的抒发、思想的表达。同时，学生个人良好的情感状态和人格魅力也会使他们笔下生辉。例如：在学习《小鸟找家》（湘版美术教材一年级上册第8课）时，我首先告诉学生小鸟是益虫、是人类的朋友，引导学生学会关爱小鸟，爱护生命，让学生想象各种帮助小鸟找到回家路的方法，从情感方面引导学生学会“关爱生命”；在学习《生日快乐》（湘版三年级下册第3课）时，我使学生体会到了“友情”；从学习《家乡美》（湘版五年级下册第1课）中，我让学生感受到了“热爱家乡”之情；从《小园艺师》一课中，同学们知道了如何“热爱大自然”“热爱生活”等。
其实每一节美术课都可以成为“高尚人格”金字塔的一块砖。因此，要在美术教学中关注学生情感的升华。小学生还不能完全理解人生的价值观、社会道德观，是非观念也还比较模糊，小学阶段情感培养成为一个很重要的手段。小学生本身具有丰富的情感，极易被情感打动。因此，在美术教学中，特别是合作学习时，最能让学生感受爱，感受付出、关怀、尊重、理解、宽容等，并在感受与表现中学习生活、学习做人。
第三，要注意情操陶冶、人格培养的方式，充分利用作品、图像，让学生直观感受、比较、分析；要多营造良好的学习氛围和情景，开展丰富多彩的体验式活动，让学生产生学习的兴趣和表现的冲动；要利于各种艺术形式进行培养。例如：可利用美术媒体，可开展造型游戏，可单纯用美术的方法进行表现，也可综合音乐、戏曲、文学、诗歌、表演等，让学生在活泼的艺术活动中得到最大的培养空间。
实际我们都知道，现在美术教材中内容设计很注重利用各种方式陶冶情操、完善人格。例如：《听听画画》（湘版二年级上册第6课）、《感受声音》（人教版三年级下册第5课）、《画嗅觉》（人教版四年级下册第6课）等。第四，要把“情感陶冶，人格完善”的培养目标贯穿于教学活动的始终，体现在教学的方方面面。在美术的四个学习领域中，每一课类的各个教学环节中，都应不失时机的融入情感和思想因素。
例如：从表现上来说，教师可以引导儿童去体会用怎样的色彩来表现各自的情感，选择怎样的构图才能表现出心中构想的主题和思想等；从设计来说，怎么设计规划自己的周边环境，从自己的作业到服饰，从自己的房间到小区环境等，如何做到“物以致用”，把藏书票、火花、标志运用于自己的生活中；从综合方面说，怎么样才能把美术与其他学科联系、与现实社会相结合；从评价中，获得美的感受，学习用语言文字或表情动作等来表述自己对美的视觉世界的感受、认识和理解等。
在美术教学中，我们教师应主动地引导儿童体验作品和生活情感，并鼓励儿童用充满情感的美术语言进行大胆地表现，如线条的力度、色彩的活力、造型的变化等。在美术活动中，使儿童主动接受和学习，乐于研究和创造，从而认识真、善、美，表现生活与自然中一切人性的美和自然的美，不断增强对生活的信心，对自然的热爱，对人类历史与文化的尊重，促进儿童生理方面和心理方面都能健康自主发展、自我完善，做知识经济时代中，既有专业知识，又有艺术素养、健全人格的合格人才。
所以，作为一名美术教师，要把握好教学的每一个契机，适时适宜地开展或渗透人格培养的内容，全面实现美术教育的目标。
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