[升学宴短信请柬范文]升学宴短信邀请函的范文 1、谨于公历***年*月*日假座*****酒家*楼*厅举行升学宴，下午*时恭候*时入席，***，***敬备薄酌恭候光临。 2、谨于阳历***年*月*日借用****酒家*楼*厅举...+阅读
一、美国的高等教育升学制度浅析 美国的高等教育升学制度与我国明显不同，美国的高中学生要想上大学必须具有三方面的材料：标准学力测试的成绩（SAT或ACT）、平日在学校的平均成绩 （GPA）、相关的申报材料。 美国每年有多次标准化的学力测试，以确定学生有无资格申报或可以申报何种层次的高等院校。这种测试属于甄别性的测试，有两种：SAT(Scholarly Aptitude Test)和ACT(Academic Competency Test)，学生可以任选其中的一种考试。
公布成绩时，不仅有学生本次测试的总成绩，也有学生 本次成绩在总体中的位置。美国学生从高三起就开始频繁的参加这种考试，申报大学时可用其中最好的一次考试成绩。如果觉得自己没准备好或者想先尝试了解自己的水平，则可先参加预备考试 （PSAT），此项考试不作为升学的资料。 GPA(Grade Point Average)是指学生高中各门成绩的一个综合平均成绩，依据评分标准可分为：A、B、C、D、 F，或者4分、3分等以此类推，这些成绩来源于高中所修学分的综合。
能上超一流名校的学生一般 成绩要在4分以上，而要取得这样的成绩大多数学生需要修AP课（在中学开设的相当于大学一年 级的某些课程），这样的课程只有一些较好的中学才能开设，所以在美国能上一个好的中学也是非常重要的。
比较英国美国高等教育区别
The Difference Between England And American Higher Education British higher education has a long history in the UK. State education in England is in three stages: primary, secondary and further(including higher and adult). And British universities can be divided roughly into 3 main groups: the old universities; the Redbrick universities; the new universities. The old universities refer to those founded before 1600. Oxford & Cambridge are the oldest ones, dating back to the 12th and 13th century. Until the 19th century, they are the only 2 universities in England. The Redbrick universities include all the provincial universities of the period 1850-1930, as well as London University. They are so called because they were all built in the favorite building material of the period---red brick. The new universities are those founded since the 2nd world war. They have their own independent and modern approaches to teaching. Altogether, there are now 44 universities in the United Kingdom: 33 in England, 8 in Scotland, 2 in Northern Ireland & 1, a federation of 7 colleges, in Wales. U.S. university system is decentralized and very independent. U.S. university system has its own independent accrediting organization. In the U.S. there are public universities, private universities, liberal arts colleges, professional colleges, technical colleges and community colleges. Universities are research oriented institutions which provide undergraduate and graduate education. Colleges are usually 2 year or four year institutions which do not emphasize research but rather teaching. Some universities have professional schools in specializations like journalism, engineering, medical, law, pharmacy and dental. In most U.S. universities American, students can begin their higher education at any time in their life, can take any major, can change majors at any time, can be a part-time or a full-time student, can stop or re-start their education at any time, can go to class during the day time or at night, can attend classes at sites off the campus of the university, and can take classes or a complete degree by a computer on-line. It is difficult to get into the best universities in the U.S. but not so difficult to get into lesser know universities even though the quality of education is still very high. Students attending universities are usually very intelligent and the universities demand much from them. The class work is very hard and requires much study. Much of their work is individual and requires much research and thinking.
文理学院在美国高等教育中的地位如何呢
由于美国高等教育的日益分化和多元化，对“文理学院”的区分和界定常常备受争议。依据2000 年美国卡内基高等教育机构的分类标准，文理学院是指主要提供本科教育和学士学位，并且在所授予的学士学位中有50 %及以上是属于文理学科领域（liberal art s field） 的四年制学院。 其中，文理学科指的是英语语言与文学或文法、外国语言与文学、生物与生命科学、数学、哲学与宗教、物理科学、心理学、社会科学与历史、视觉艺术与表演艺术、区域和伦理及文化研究、通识课程学习与人文学科、多学科与交叉学科研究等领域。 美国的文理学院和研究型大学都是负有声望的学校， 所不同的是，研究型大学一般规模较大，以研究著称，而文理学院规模小，因实施优秀的本科教育实践在美国教育中占有重要地位，被认为是美国“本科教育的最好典范”。
伯顿·克拉克认为美国文理学院是“与众不同”的学院，他指出，“在巨型大学和高等教育大众化的时代，这些小学院在美国社会中仍然能给人留下深刻的印象，在许多人心中占有一席之地。这些私立文理学院是美国教育系统中的浪漫元素。”[美国经济学家布伦尼曼曾指出， “在美国现有的本科教育中，这些私立文理学院是做得最好的”。 这些论断也得到了许多实证研究的支持。例如帕斯卡瑞勒等人的研究指出，由于文理学院在本科教育方面有很多优秀的、独特的做法，因此与其他类型的大学相比，文理学院确实对学生的智力发展和个人成长产生了积极的影响。 齐克林、莱塞尔、阿斯丁、克拉克等人的研究则强调，精英文理学院（ selective liberal art s college） 对学生的智力和个人发展有着“特别有力”的影响。
美国的高等教育与英国的高等教育有什么区别
英国大学在增强国民经济的实力方面作出了巨大的贡献。在1999—2000年，大学在整个经济中直接和间接地创造了348亿多英镑的产出和562,000个全日等值工作岗位。这相当于英国就业劳动力的2.7%。高等教育院校内每增加100个工作岗位，整个经济中就增加89个通过撞击效应（knock—on effect）产生的岗位。高等教育经济每增加100万英镑的产出，其他经济部门就增加150万英镑的产出。 其次，英国高等教育的研究实力雄厚。英国在过去50年产生了44个诺贝尔奖获得者。尽管英国人口占世界人口的1%，但它却拥有世界上8%的科学出版物，世界上引用率最高的出版物中13%是英国的，除美国以外，英国在各项测评中都比其他国家取得了更好的成绩。美国因为具有难以超越的研究基础，在20个主要的科学研究领域，处于领导地位，而英国在15个领域的引用率居第二位，在任何一个学科都不低于第五名。
英国同欧洲伙伴的合作已通过框架计划得到加强，这在很大意义上拓展了其研究基础，如今英国的科学和研究已是欧盟基金最主要的受益者。政府已制定出相应的科学、工程和技术战略，即“投资于创新”（Inventing in innovation）战略，表明政府将大幅度增加研究投资。 第三，大多数学生对教和学的水平感到满意。英国的高等教育为个人带来了巨大的收益，有93%的全日制第一学位获得者或找到工作，或继续学习。受过高等教育者的收入比没有接受高等教育者的收入要高出50%，其收益率高于任何一个OECD国家。学生获得学位的数量在过去的20年里增加了两倍，毕业率位居世界最好之列，第一学位的未完成率仅为17%，这在OECD国家几乎是最低的。在高度竞争的海外学生市场上英国正成为一个日益具有吸引力的国家，1962—1963年英国有28,000名留学生，代表着8%的学生人口；到2001—2002年增至225,000名，接近11%。
第四，大学和企业的联系不断加强且日益紧密。在2001年，大学创造了175个与创新有关的新型公司，且其数量还在不断增长。申报专利的数量也有快速的增长，1998—1999年度和1999—2000年度达到22%。由公司资助的高等教育研究收入的比例也不断增长，甚至比美国都要高。高等教育院校帮助公司增加其创新性和竞争性的事例很多，例如，爱克塞特大学（Exeter University）提供的产品开发设备使300多家小公司受益。如今高等院校能提供更大范围内的课程，为特定公司或企业部门的从业员工接受继续教育提供服务。高等教育在支持公共部门（如国家卫生事业局，NHS）的知识转移和创新管理方面也起着关键的作用。 第五，英国高等教育系统已成功地从一个精英系统转向普及高等教育的系统。
1962年只有约6%的21岁以下的人接受高等教育，现在近43%的年龄在18—30岁的人能进入大学学习。大学已不再是少数精英的场所，虽然参与高等教育的人员数量在增长，而劳动力的平均工资津贴却没有降低，仍然是OECD国家最高的。没有出现所谓的“更多的就意味着更糟”（more means worse）这种情况。 同时，大学也改变了其供应的性质以反映变化了的学生需求。有些院校特地鼓励那些因故没能正常接受高等教育学生的入学申请，还有一些院校则通过各种新的途径、方法和新的课程类型来满足广大学习者的需求。学生取得低于学位水平的资格证书的数量在1994—1995年和2001—2002年度增长到39%，远远快于接受荣誉学位学生数量的增长（12%）。部分时间的学习也正在扩展，学生可以把学习同工作结合起来，如今有11%的第一学位毕业生通过部分时间学习获得资格证书，11%的高等教育学生在继续教育学院学习。
1994—1995年度有15%的学生在家学习，2000—2001年度则达到21%。 二、衰落的危险与改革的需要 无论是分析已有的发展成就，还是对挑战的认识，都基于对高等教育价值的认识，而《高等教育的未来》白皮书中首先表明了政府的价值观：“高等教育是一份巨大的国家资产，它对国家的经济和社会福利的贡献是至关重要的。大学的研究开辟了人类知识的新领域，拓展了知识的边境，是人类进步的基础；大学的教学为知识统治的时代培育国民，增其技能；大学给学生以个人的和智力的成就感；通过和企业的合作，大学给经济以动力，其毕业生在公共服务中具有决定性的作用。扩大高等教育入学有利于造就一个更加开明和公正的社会。 在一个快速变化和日益竞争的世界中，高等教育在用适当和相关的技能武装劳动力方面、在激励创新和提高生产率方面、在丰富生活提高生活质量方面的作用越来越重要。
一个优质的高等教育体系所带来的利益具有深远的意义，而衰落的危险是我们不能接受的。” 正是基于对高等教育重要性的认识，英国政府没有满足于已有的成功，而是居安思危，认识到衰落的危险。 英国的高等教育首先面临着外来的挑战。如今，许多经济竞争对手对高等教育机构的投资比英国多。法国、德国、荷兰和美国对高等教育的投入占GDP的1%，日本也计划把公共投资从0.4%提高到1%，而英国只有0.8%。这些国家都认识到发展知识经济意味着需要更多的受到良好训练的劳动力。高等教育正成为全球性...
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