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【案例主题】 诗歌用最单纯的色彩演绎着最深刻的内涵，用最凝练的语言诠释着最绚丽的心卷。诗歌语言不仅要求精练，而且还要求形象生动、讲究韵味。 古人作诗是非常讲究炼字的，字炼得好，不仅能准确地传达事物的特征及诗人的思想感情，还具有言有尽而意无穷的效果，从而引发读者的联想并体会其弦外之音，味外之旨。王国维《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。
‘云破月来花弄影’，著一‘弄’字而境界全出矣。”这“闹”和“弄”字就是古人炼字的结果。 鉴赏诗歌语言，其中炼字显得如此重要。那么，如何鉴赏诗歌炼字所富有的表现力和感染力呢？在文学教育实践中，我是这样引导学生体会诗歌语言中一字生辉的韵味和魅力的。 【案例描述】 师：相传，苏东坡一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。
小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁拍掌称妙。 这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。 生：“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。
下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，融融月色，银辉倾泻，梅花恬静地处于朦胧月色的轻笼之中，色彩自然由明丽而黯淡。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力，创造了一种和谐朦胧的美妙的意境。真可谓一字生辉！ 师：古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼语言的佳话。“语不惊人死不休”是杜甫炼字炼句的铮铮誓言；“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照；“求得一字稳，耐褥五更寒”是欧阳修对锤炼语言的那份执着；“两句三年得，一吟双泪流”是贾岛对锤炼语言的一份感动……古人的这些炼字的佳话生动展示了诗歌语言中一字生辉的妙处。
那么，如何赏析古诗炼字所富有的表现力和感染力呢？下面就让我们走进诗歌体会炼字的韵味和魅力吧。 旅夜书怀 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 师：诗人为何用“垂”、“涌”二字来描述星和月而不用“挂”“升”等词呢？ 生（分组讨论）：诗人抓住了“平野阔”这个特点。
在此前提下，用此二字才符合视觉规律，仰望天空，因原野空阔，星星近者高，远者低，就像往下掉的样子，故用一“垂”字；平视前方，因原野空阔，月亮从江边升起，给人的感觉就像从江中升出一般，用一“涌”字，有一种强烈的动感，诗人抓住了江水澎湃、激荡的特点。星星垂挂在远天，显示平野的辽阔；月光涌动在水面，大江在汹涌奔流，构成阔大雄伟的境界。
同样意境的还有“海上生明月，天涯共此时”“春江潮水连海平，海上明月共潮生”中的“生”可否换成“升”？ （生，生长之意，运用拟人手法，写出明月从海上相伴相生、相映相融的情态，赋予明月和潮水以生命和情趣，让人联想望月人的相思之情，伴随明月生长而扩散，弥漫于整个环境。意境绵邈，含义丰瞻。） 生归纳：换 师：刚才我们利用换字的方法领悟到诗歌中一字生辉的妙处，当我们用换这方法无法解决的时候，我们还可以联系相同或者相近的熟悉的诗句，去咀嚼那隽永的意蕴。
品味诗歌语言中的炼字，不能拘泥于某一个句，其实有时候同样一个字可以在不同诗句中，也可以在同一个作家不同的作品中，它们的表现力、表达的内容、表现的诗情等又各不相同。 “空”：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（杜甫《蜀相》） 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》） 阁中帝子今何在，槛外长江空自流？（王勃《滕王阁》） 空山新雨后，天气晚来秋。
（王维《山居秋暝》） 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（李白《将进酒》） 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。（姜夔《扬州慢》） “挂”：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（李白《望庐山瀑布》） 缺月挂疏桐，漏断人初静。（苏轼《卜算子》） 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
（李白《蜀道难》） 明朝挂帆去，枫叶落纷纷。（李白《夜泊牛渚怀古》） 霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风。（李白《秋下荆门》） 生归纳：联 师：值得我们注意的是在换和联无法解决的情况下，我们就要推敲这个字的语法特征、修辞手法，表情达意、意境等进行赏析。下面请看： 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， ...
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