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怎样创新新课改下初中作文教学写作能力是学生语文综合素养的体现，所以，作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位。而传统的作文教学模式使学生摸不着头脑，大家也都习惯了命题――指导――作文――评讲这种模式，学生的作文思维始终被局限在一个麻木的条框内，于是就把作文当作任务来完成，以致很多学生感到很痛苦，把写作当成是一种折磨，教师也很难发挥应有的指导作用。长此以往，导致学生作文模式化严重，语言表达枯燥无味，思想内容空乏。语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。这是对传统的作文教学提出了严峻的挑战。因此，创新作文教学成为初中语文教学的热点问题，成为我们语文老师争相探寻的课题。那么在新课程标准的指导下，我们如何实现初中作文教学的创新呢，
一、多方面培养学生写作的兴趣唤起写作兴趣。要提高学生的写作兴趣，首先要指导学生从阅读做起，“多读书，读好书”，养成“好读书”的习惯，养成终身读书的习惯。语文课本中的文章篇篇是经典，有许多文质兼美的片段，指导学生认真的阅读，在潜移默化中变成写作的好材料。课文大部分是名家名篇，语言生动形象，很多富有哲理思想的经典段落，要求学生多读多记，“博观而约取，厚积而薄发”，积累的东西多了，到写作文时语言就丰富了，写作兴趣也变浓了。其次还要扩大学生的视野，引导学生大量阅读课外的报刊杂志，亮点的地方要摘抄，经常温习，在潜移默化中汲取写作营养，下笔时才能运用自如。置身特定的情景。观察是人认识事物的开始，写作离不开观察，如果学生对生活缺乏认识，写起文章来就很困难。只有认真细致地观察周围的生活，才能对事物有所思考，写出来的文章才会真实感人。因此，在作文教学中我们要重视培养学生自主观察的能力，把学生置身在一定的情境中，培养学生观察的方法，并启迪创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。苏教版八年级作文指导课中“描写人物的神态、语言、动作、心理”时，我设计了上公开课时我准备的资料丢失的情境，我着急的样子无不从自己的每一个言行动作等细节表现出来，有对学生的怀疑和误解，有找到资料后的神态和心理的微妙变化。这样完全把学生置于特定的情境之中，观察变得仔细了，体会也更加深刻了，写出来的文章自然也就真实生动了。
二、在学习和生活中积累素材积累学习中素材。把课文中出现的精彩的语段、亮点的语句，要求学生熟读成诵，对于段落长的难以背诵的，记录下来利用课余时间阅读、回味。有时间情况下简单地写一些感想或评论。还可以让学生运用在教材中学到的观察方法去观察社会、观察生活，从中捕捉可以作文的材料，也可以通过留心电视、报刊等媒体积累素材，平常勤动笔及时写一些观察日记，并整理归类，收在自己成长的记录袋里。积累写作技能。首先要是学会积累表达的方式。像常用的比喻、排比、夸张、拟人等常用的修辞手法，注意运用陈述、疑问、感叹等句式，使文章有气势，其次是掌握布局谋篇的技能，学会并合理使用开头、过渡、呼应、收尾等按顺序表达技巧，使文章层次分明、结构严谨。积累技能的掌握主要依靠平常的实践，所以要鼓励学生多模仿，勤做练习，求得在自己写作时能找到合适的内容和最佳表达方式。积累生活中的素材。教师指导学生把生活中所见所闻以及所想用恰当、真挚的文字表达出来，引导学生体验生活、思考生活，作文就在我们的身边。如郊游、学校组织的各项活动，这都为学生提供了充足的写作素材。每次这样的活动后可以引导学生写心得体会，这样学生在写作时就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、培养学生写作创新的能力丰富学生的情感。在长期的作文教学中，注意到要减少对学生写作思维的束缚，鼓励大胆地表达，有创意地表达。在作文教学中要拉近与学生的心理距离，用自己的眼神、语言调动他们的注意力，使彼此的情感达到交融状态，这样，他们才会在想象的天空中自由的翱翔，作文才会有情感、有色彩、有个性、有思想、有创造力。积累丰富的素材。“有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察的多角度。”学生大脑中储存的信息多了，想象的空间自然就更广阔了。所以要求学生平时养成留心观察的好习惯，有目的地丰富自己的见闻，多角度地观察生活、思考生活，丰富写作的素材，达到有创意地表达。训练想象思维。想象不受特定的对象限制，充满着主观随意性。作文教学中将各种有一定联系的人和事辐射式、链条式地联结起来，发掘它们之间的各种联系，使片断的事物连成整体，单一的关系变为复杂，抽象的概念化作具体，丰富和加深所要表达的内容。这极有利于开拓作文的思路，发掘新意，提出富有个性的见解。教育教学实践证明，让学生充分的体验生活、感悟生活，实现写作空间的开放，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表达自己的感受和心声，就能写出富有个性的作文。
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