[儿童心育游戏设计：拔鸭毛]游戏辅导意向：大目标：不惧怕新环境，新任务，能积极面对挫折，为达到一定的目的坚持到底，遇到困难不气馁。小目标：胜不骄、败不馁，敢于面对成功和失败，愿意尝试挑战。游戏准备人手一个...+阅读
摘要：
线描画是幼儿情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是幼儿思维活动的一种真实记载，它不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”用绘画毫无约束地表现出来，也是幼儿最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。【3】《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出：“艺术活动以培养幼儿的审美感受能力为主要目的，教师可以有目的地引入适当的游戏活动以增强幼儿的艺术审美趣味。”【1】因此，我也开始了让幼儿在游戏中学习线描的实践，从教材的选择、活动环境创设、活动过程中加强游戏性，让孩子们“玩”转线描。
关键词：
线描、游戏化内容、游戏化环境、游戏化教学一直以来，线描画就是我们大二班的班级特色。在实际的线描教学中，我发现我们老师虽然已经认识到游戏对于幼儿学习的重要性，但在平时的教学过程中又陷入了机械模仿学习的困境。前苏联着名教育家克鲁斯卡娅曾经说过：“对幼儿来说，游戏常常是最实际的学习方式。”【1】如果我们能正视孩子的年龄特点，遵循孩子绘画规律，把线描绘画过程变成是游戏的过程，那么“苦学”就会变成“乐学”。眼下《指南》开展得轰轰烈烈，通过一系列的培训、学习，再结合自己的班级特色，来谈谈我是如何将线描活动游戏化。
一、活动内容游戏化，让孩子“玩”教材。
《指南》中指出：“我们在根据幼儿生理特点、年龄特征和审美能力发展水平组织艺术欣赏活动的同时，还要考虑到选择那些贴近幼儿生活，与他们生活经验密切相关的艺术教育内容。”【1】幼儿往往只会对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此，老师在选择活动教材时应选择幼儿熟悉的感兴趣的，同时，选择的教材还必须具有游戏性。单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。比如针对幼儿喜欢小动物的特点，我们设计了“动物朋友打电话”—画电话线，“小蜗牛的家”—画螺旋线，“小鱼学游泳”—画波浪线，“小兔走在草地上”—画锯齿线等线描内容;还可以选择他们熟悉的人或食物为题材，如：“妈妈的头发”—画波浪线或直线，“卷心菜”—画波浪线或锯齿线等等;又如赋予孩子新角色：小工人，帮助小动物铺地板--学习黑白格子画，这样丰富有趣的活动内容让孩子觉得原来线描这么好玩，线描是件很快乐的事情，不会感觉到线描练习的枯燥性。
二、 活动环境游戏化，让孩子“玩”材料。
《指南》指出：“教师应努力为幼儿创设一个具有健康趣味、丰富多彩的艺术生活环境。”【1】在以往的线描活动中，幼儿线描画基本上是一只笔，一张白纸，但是很多孩子都会随意乱画一通，你把白纸换成别的材料，他们又会专心致志地绘画。为什么会是这样呢?是不是新奇的、多样的材料更能吸引孩子的注意呢?于是，为了加深幼儿对线描画的认识，创造一个良好的线描画环境，丰富幼儿的感性经验，我在班级美术区开设了特色角，给幼儿准备了丰富多样的废旧物品，让孩子们尝试在不同材料上作画，使孩子们能在不受限制地情况下按自己的思维活动进行绘画。
1、多一份材料，多一份兴趣。
当老师为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会被材料而吸引，自然会主动地操作材料。【4】良好的美术活动环境和材料能发挥幼儿的主动型，因此教师要能为幼儿提供丰富有趣并能使画面产生较好效果的材料，并且所提供的材料要能使幼儿轻松获得成功，这样才能使孩子对美术活动产生兴趣。【2】比如我们在墙壁上悬挂了名画家的作品供幼儿欣赏;在特色角，我投放了许多材料，鼓励孩子在不同材料上(纸盘、纸筒、光盘、竹子、瓷砖、酒瓶、布、贝壳、雨伞、水果等等一切废旧材料)用不同的作画工具(记号笔、粉笔、蜡笔、毛笔等)画出不同的线描作品，孩子们将每份材料都用一条条不同的线装饰得漂漂亮亮的，一幅幅生动的选美线描作品呈现出来，幼儿产生了自我满足感、成功感，更进一步激发了幼儿对线描画的喜爱之情。
多问孩子们像什么?还可以添什么?这个材料可以怎么画?让幼儿在线描过程中体验材料，随形造型，充分融入自己的想象。让幼儿在玩中学，使线描表现丰富而多样，也使幼儿想象力、审美能力、创造力进一步发挥，充分显现了幼儿“心灵手巧“的天性。
2、让孩子积极参与创设线描环境。
《指南》指出：“让幼儿能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。”【1】要使游戏与美术教学优化结合，就要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性与可操作性。【4】世界上没有同样的叶子，孩子的线描作品也都是不一样的。我在美术角随意摆放了几个柜子，上面陈列了班里孩子们的优秀作品，每次孩子自由活动时总喜欢去那里看看，在欣赏别人作品的同时，也增长了自己的经验;我们还利用午睡室栏杆做了孩子们的线描成长档案，每次孩子们画了新的线描作品都会自觉地把画放进透明档案袋里，一个个透明档案袋记录了每个孩子的每一次进步，而且也成了一道美丽的展示墙;我们还利用走廊为幼儿创设了一面涂鸦墙，让幼儿想画就画……让孩子积极参与创设线描环境，他们一个个都为自己的作品欢呼雀跃，更加乐意创造、表现。
浓厚的线画氛围，激发了幼儿的创造积极性，也使幼儿的形象思维得到不同程度的启发。幼儿的观察力和创造力提高很块，他们的生活经验日益丰富，视觉表象日益增多，他们通过故事、电视节目、图书、游戏获得了大量地形象素材，他们的大脑已经能够把这些信息进行加工，按照他们地意愿能进行有意的想象了，因此，丰富有趣的材料会让孩子们觉得线描就是“玩”游戏，他们也会乐在其中。
三、 教学过程游戏化，让孩子“玩”创意。
1、巧用游戏，激发幼儿线描兴趣。
参加90学时时，有个专家老师问我们：“你们知道孩子们什么时候绘画最开心吗?”底下老师们的答案五花八门，专家老师说：“是涂鸦。”是的，涂鸦是每个孩子与生俱有的能力，在线条画教学中我们应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。刚开始进行线描教学时，我们给黑色记号笔取名“小黑”，让孩子和“小黑”做朋友，我创设了一个游戏活动情境：线宝宝跳舞。我利用一条丝带跳舞，让孩子们用笔记录丝带的路线(其实就是涂鸦)，音乐结束，白纸上就出现了许许多多的线：波浪线、螺旋线等等，我们还给这些线取了好听的名字：“楼梯线”“云朵线”“蜗牛线”“长城线”……接着我们再让孩子们两两组合，一个跳一个记录，这次又出现了不同的线。整个活动中，孩子们在一个很轻松的游戏中就被线吸引住了，为以后的线描活动奠定了基础。
2、巧用游戏，让孩子在游戏中发展线描技能。
游戏是幼儿的天性，只有在游戏中才能让幼儿饶有兴趣的反复学习和操作。幼儿在游戏中看看、想想、画画，获得知识技能。例如：组合线教学。线不是单一的，造型不同、疏密不同、形状不同的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。【3】由于组合线教学不像单一线条教学，不可能通过
一、二次的练习就可以见效，往往需要反复的搭配练习，而过多的练习会使幼儿感到枯燥。因此，我们采取了游戏的方式，让孩子们玩“线宝宝找朋友”的游戏。比如一个孩子来当波浪线，去找一个好朋友，看看两个好朋友手拉手
(一个站一个蹲等)会变出什么花纹来，孩子们一边玩一边感知线与线组合的奇妙之处，孩子们往往在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，在游戏的基础上，我们再启发孩子画出各种各样的组合线，使他们从无意的流露转为主动的表现。在教学过程中，我们明确的告诉孩子，只要是从他们笔下画出来的任何线条都是最漂亮的，而且画得种类越多就越值得鼓励。整个活动可以说是玩中学，学中玩，使他们在游戏的过程中掌握了技能。
3、巧用游戏，让孩子“玩”出创意有创意就是标新立异、与众不同。让幼儿从无意识的“玩”到有意识的“玩”，体验一种精神探险所带来的乐趣。
预设一个具有生成性、具有童话色彩的意境，在这个丰富多彩的意境里，孩子们的创造性思维很活跃，可谓是“八仙过海，各显神通”。例如：设计我的名片。我给孩子创设了一个活动情境，动物王国要开联欢会，请我们小朋友去做客，但要有名片才能去(孩子们事先已经见过各种各样的名片)，请小朋友们为自己设计一张新名片。但活动结束后，几乎所有孩子的思维都局限在名片的外形上，没有达到我理想的效果。第二次活动时，我和孩子们一起玩了“木头人”的游戏，当孩子做一个造型静止时，快速拍下他的照片。一个孩子说：“哇，应老师，他现在的样子很像奥特曼哦，这张奥特曼的照片像不像他的名片?。”“对呀，他的奥特曼名片可真酷!”我这个不太符合逻辑的提议让教室里立刻炸开了锅。“还可以是花瓶!”“可以是小花!”“我的名片是香香的奶油蛋糕!”“我的名片要变成超级帅的跑车!”……从来没有人这样设计过名片，但有什么不可以吗?孩子心里那美丽的童心被触动了。活动结束后，几十张异乎寻常的画展现在我面前，每个孩子都很用心地设计了自己的名片，并用美丽的线条装饰得很漂亮，可谓是创意无限。艺术的可贵之处也就在于它的独创性和探索性，过多的限制会阻塞孩子的思维。所以在美术活动中，即使是对幼稚的、甚至是很荒唐和不可思议的做法，也不可以批评，要鼓励孩子大胆想象，培养他们的创新精神。【2】
毕加索说过：“自然是一种真实，我的画也是一种真实。”幼儿作画是用自己的心去感受事物的，所以他们作画时极其忘情而不虚伪，他们的画没有压抑、没有做作，因此我们在线描画活动中不要要求幼儿依样画葫芦地临摹成人画的作法。其实只要老师们善于观察，善于反思，结合《指南》，相信我们都能看见每个孩子内心最想表达的情感，希望每个幼儿都可以领略到线描画无穷的艺术魅力，就让他们自己去创造一个美的天地吧!
参考文献：
【1】.中华人民共和国教育部制定，3—6岁儿童学习与发展指南，首都师范大学出版社，2012年10月第一版【2】.许鸿 陈容辉，幼儿艺术教育，.J.东北师范大学出版社， 2003年3月【3】.华维光.，线描画起步，.M.浙江少年儿童出版社，2005年3月【4】王春燕，使教学与游戏从对立走向真正的融合，教育理论与实践，2002年12月
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