[邀请卡和任务卡在区域游戏中的使用]三天的上海之行着实是累人的，当一个人穿越在涌动的人流中，总是搞错地铁的行进方向，你连转个身、调个头都很困难，于是只能茫然地看着对面的地铁飞驰而过，一个劲儿的懊恼。靠着 11...+阅读

我是当初一个人都没死，重点是以下这些：

第一是飞船升级 主炮、防护 都要有 不能漏一个，不然飞船上就要挂1-2个人。

第二是忠诚度 每个人的忠诚度任务记得都做好而且要成功且让他们满意（如果忠诚高那么就会有一套衣服解锁，根据这个可以判断）有个难点后期M和Jack会争吵，这时无论偏袒哪一方，另一方loyal都会下降，只有满顶的善恶才能拉回来 所以一定要善或者恶满， 这样争吵之后才可以说服未偏袒的人，我当初是满点所以顶住了这波。

第三是最终战人员配置 ，我觉得你不可能回头搞开头这些了吧？ 开门的一定要是工程师 Tali 或者 geth ，除此之外必死

火力分队领导人 选Miranda或者Garrus 他们战斗技能比较强 一般不会挂，我选的是米兰达，因为这两个人明显有领导才能（可惜的是我的万能队伍配置是莫丁和米兰达，少了个米兰达打起来有点累啊，这两个人在自己队伍里可以克制所有类型的敌人，不过还好我选的是异能）

撑保护罩的要强力的灵能者， 选Samara，选其他人必死，不要选杰克，这家伙性格不咋地

护送机组返回， 可以选garrus或者jacob或者Thane 这三个人不会死 其他的不晓得，我建议是盖拉斯。

打boss时候必须是忠诚度高的两个，不忠诚的跟你走必死，建议带莫丁，燃尽打boss很好用。

最后我觉得你很可能没完成第一和第二两点，所以现在吃大亏了，如果分队正确也死那就是你的问题了，要不接受死人，要不回去重新好好打。

如何帮助幼儿形成积极的成败归因

归因，从字面上解释，即归结行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程，也就是指人们对他人或自己行为寻找原因并作出解释的过程。

许多研究表明，不良的归因方式会损害幼儿学习的积极性，而积极的归因方式则能促进幼儿的学习动机。所以从小培养幼儿积极的“自我归因”能力，帮助幼儿使用正确的归因方式，形成积极的成败归因，有助于幼儿积极看待成功与失败，对幼儿的身心发展有着重要的意义。那作为教师，如何在一日活动各环节中抓住教育点，帮助幼儿形成积极的成败归因呢？

一、根据不同幼儿因材施教

每名幼儿都是独特的个体，有不同的性格和脾气。当遇到某些事情时，不同幼儿表现出的归因也是不同的。如：两名幼儿由于不遵守班级规则在教室内嬉戏奔跑而相撞跌倒。当教师在询问原因时，积极归因的幼儿会把跌倒的原因归因于：是因为自己没遵守规则，明知道在教室内是不内奔跑和嬉戏的但还是忍不住，所以才会相撞跌倒。而消极归因的幼儿则会把摔倒的原因归因于他人的错误，由于某某同伴先跑了，他是跟着某某跑的所以才跌倒，或者是某某撞倒了他，所以不是他的错。首先，对于积极归因的幼儿教师在听清原因后宽容幼儿的失败和错误并安慰他是否摔伤，并告诉他下次一定要遵守教室里的规则，不奔跑嬉戏，不要再犯同样的错误。对于消极归因的幼儿，教师就应该针对其特点，引导他从自身方面查找原因，但也不能只顾于惩罚和批评，而应把重点放在对“摔倒“这件事原因的分析和改进上，让他明白他的摔倒是因为他没有遵守班规，首先看到他人在奔跑时应该制止或告诉教师，而不是学他的错误做法；所以这次摔倒自己得承担责任，而不是怪罪于其他人或事。 smtxjs.com

二、同伴榜样的示范作用

幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分。在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，学习同伴的积极成败归因方式。在集体活动中同伴的某种行为获得成功，作为观察者的幼儿会看在眼里，当教师对获得成功的同伴给予肯定和奖励时，幼儿更能受到替代强化，并作出积极归因。如：教师在展示小冉的绘画作品《小手变变变》时夸奖她的作品想象力丰富、颜色鲜艳等，并告诉其他幼儿，那是因为她很注意观察日常生活中的事物，很多幼儿只想到了小手印可变成手印花，而小冉则想到了可以变成公鸡、树、蝴蝶等。同时也告诉其他幼儿，小冉总在家中练习画画，所以她的作品才会这么丰富与美观。这种积极地成功归因让其他幼儿产生“你行，他行，我也行”的自信心，这时仿效同伴成功行为的动机倾向也会大大增强。

三、学习积极正确的归因方式

其实，幼儿一日生活的各环节中，都会出现各种不同的归因方式，如何抓住教育契机，引导幼儿学习积极地归因方式也是十分重要的。如：当幼儿在角色游戏中因为角色的扮演而出现争吵时，归因为客观条件、自我行为的幼儿会用积极的应对策略，如协商、谦让、说理来解决角色的分配问题。而享乐和实用个人主义取向的幼儿则主要采取哭闹、攻击、抢夺等行为。而教师则可以抓住这个教育点，利用情景再现的方式引导幼儿明白并体会他人行为的原因。教师可引导幼儿从自己的行为去寻找他人行为的原因，通过学习，让幼儿学会正确的归因方式，学会用正确的方式来解决问题。

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一次有趣的综合活动

时间过得很快，离小学毕业不远了，在这五年多的时间里，老师的教导，同学的友谊都深深地印在我的脑海里，往事历历在目。 记得在一个风和日丽的下午，我来到了下一个劳技项目——拉坯，我以前从来没做过这项项目，也不懂拉坯的意思，非常兴奋，一下子跑到门口冲了进去。 一进门，我就看到了许多以前从没见过的机器，机器的下部是一个长方体，在这个长方体的上面有一个会转的圆盘，中间有一个开关，下面还有一个脚踏板。两个人坐在机器旁，为一组，一个人先做一小时，另一个人再做一小时。 我心想：“这跟拉坯有什么关系啊？拉坯、拉坯，不是应该‘拉’什么东西吗？”我疑惑不解的坐在机器旁，我问了一下身边的同学：“这是干什么呀？” “一听你说话就知道您是第一次来拉坯。

” 他说，“拉坯就是把一块陶泥放在这个机器的圆盘上，脚踩脚踏板，使圆盘转动，陶泥就变成一个陶瓶子，这就叫拉坯。”说完他还指了指这个机器说：“这个机器叫拉坯机，就是在这个机器上拉坯。”我们都在位置上坐好后，老师开始讲课。我兴奋得手都痒痒了，没仔细听，老师给我们演示了一遍，老师做的很快、很熟练，我仔细看着老师手是怎么做的，也跟着模仿。看着陶泥开始变成瓶子，瓶子不断不断增高和变薄，老师一边做，一边讲：“首先把陶泥沾水，然后一定要注意要轻轻放上去，踩着脚踏板，把大拇指放在陶泥里，手扶着泥，然后手不断的往上升，一个瓶子就基本做好了，最后再做瓶口。”老师说完没几分钟，一个精致的陶瓶就做出来了。轮到我们做了，首先我把一块陶泥放在机器上，脚踩着踏板让机器转动起来，其次我开始做瓶子，我按照老师教的方法，一步一步做，我感觉陶泥转动时非常软，需要控制力度，先做下面较大的部分，我控制好力度，轻轻地把手向中间收，一个茶杯形状的物品出来了，我接着做上面那部分，我把手往中间收，结果没做好，塌了，我只好再做一次，我又加了点泥，接着做，我做了几遍结果都失败了，时间不多了，马上就该下一个人做了。

我一着急把沾了水的泥，往拉坯机上一扔。刹那间，泥水四溅，一下子溅在了周围的同学和老师身上，老师并没有怎么批评我，只是叫我去用那抹布把周围溅起的泥擦掉，我赶快拿着抹布去洗手间沾湿，然后回到教室把刚才溅上的泥擦了一遍，下一个人已经开始做了。我也不能做了，我想：“假如我把整个教室都打扫一遍不就等于将功补过了吗？”我拿着抹布，从靠门的这边墙开始，顺时针擦，有一些大的污渍就使出全身的劲擦。擦完了，老师也让同学们收拾了，收拾完，老师让我们坐好，说：“我们玩个游戏吧，我出两个问题，回答出来的同学得到我刚才做的陶瓶子。”老师出了一个问题，一名同学得到了陶瓶子，在出完第二个问题之后，半天没有一个人答出来，老师说：“没有同学答出来的话，我就把这个瓶子给这名同学。

”我没想到老师指了指我，说：“我没让这名同学擦教室，可是这名同学就干干净净地把整个教室都擦了一遍。”最后我得到了这个精致的瓶子。 我通过整件事懂得一个道理：做事之前必须仔细听老师的说明和注意点，学会老师的经验，否则光凭热情是什么都干不出来的。

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