[珠心算生命力的源泉]面对珠心算的神奇功效，人们不断地探索它的生命力来源。形成珠心算优越性的基本条件是珠算型和算法的简捷性；其内在根据则是大脑潜在功能的开发。珠算模式及算法集中体现了中国...+阅读
珠心算的运算过程中，输入的是符号，输出的也是符号，这一过程其实是观察、注意、记忆和思维的综合过程，也是口、眼、手等感觉、运动器官协同作用的结果。珠心算与数学都是采用“十进制”计算法，珠心算只是增加了一个起调整作用的“五升制”。运算的基础都是以20以内的加减法、乘法九九口诀和表内除法为基础，四则运算中的一些定律和性质都适用。珠心算的过程，是逻辑思维、形象思维、灵感思维三种思维形式综合运用完成的，因而能有力地促进大脑整体功能的开发。
教学目标
1、学习相同两位数、不同两位数2笔爬楼梯题型。
2、学习50-5-2的题型。
教学准备
教学大算盘，主余光训练棒(自制)，数珠互译卡(20张)，描珠纸，听打纸，奖品。
教学重点
难点重点：学习相同两位数、不同两位数2笔爬楼梯题型。
难点：学习50-5-2的题型。
教学过程
一：课前小游戏(略)。
二、静坐，主余光训练，对补数，看卡片。
三、看打、听算
1、看打一位数4笔爬楼梯题型10题。
2、听算一位数3笔爬楼梯题型10题。
四、学习50-5-2的题型。
师：哇塞!小朋友刚才表现得真棒，恭喜大家闯关成功!那现在我们一起来看看下一个闯关题是什么吧(老师事先把题目写在黑板上)。例题：50-5-2=
师：首先我们在算盘上拨入50，减5，怎么减?
幼：借1加补。
师：哦，对了，那我们向十位档借1，下珠有1借吗?
幼：没有。
师：那我们怎么办呢?之前我们在个位档5-1是怎么减的呢?
幼：爬上9.
师：嗯，对了，那我们用同样的办法来做，我们在十位档爬上9，这时我们就已经借好1了，那我们还要加补，所以就在个位档上加上5的补数5，等于45，再减2呢?
幼：爬上2的补数8.
师：对了，爬上8，那这题答案就是43。小朋友真棒，又闯关成功了，恭喜大家!(同样题型让小朋友多练习一些)。
注：小朋友这种题型比较不容易理解，老师要多讲解示范几遍。
五、新教相同两位数、不同两位数2笔爬楼梯题型
(一)、学习相同两位数爬楼梯题型
师：小朋友们学得真好，老师很开心，下面老师把题目变化一下。看看小朋友的本领有多高。我们一起试试，好吗?(老师在黑板上出示题目)例题： 55
-22
之前我们是在个位档上拨，那现在要两手一起动起来(要求双手同时拨珠)。好，现在我们先拨入55，减22，两手在算盘上放好(减2就爬上2的补数8)同时爬上88，答案是?
幼：33。
师：嗯，对了，这个很简单吧!那我们再来做几题(老师在黑板上再出几题类似的题目)。
小朋友熟悉后，听打这种题型5题
(二)、学习不同两位数爬楼梯题型
师：小朋友学的真棒!我们继续来闯关，你们愿意吗?请看好题目哦!出示例题： 62
-21
首先在算盘上拨入62，减21，在十位档上减2 怎么减?
幼：爬上8.
师：对了，减2就爬上8，个位档减1，够减直减，两手同时拨珠，清盘，等于?
幼：41.
师：嗯，真棒，我们闯关成功了。开心吗?
幼：开心。
师：耶!(和小朋友一起做耶的手势)现在小朋友会拨了，我们一起再来复习下这种题型吧。(老师在黑板上出示几道类似的题目，让小朋友练熟悉)
小朋友熟悉之后，听打这种题型5题。
六：教师总结
今天小朋友真棒，闯关都成功了，那下节课我们再来玩冒险闯关的游戏好吗?
七：下课用语，分发奖品，布置作业。
教学反思
小朋友们刚开始对50-5-2的题型掌握的比较慢，多练习几遍之后就很熟练了。
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