[四年级美术《色彩的对比》教学反思]本课是属于 造型 表现 学习领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。色彩对于学生来说并不陌生,但要使学生理解色彩的对比特性,并能运用于生活就比较难。本课主要是要让学生...+阅读
朱谱莹， 角色游戏是幼儿园的主导活动，它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是童心嬉戏的世界。角色游戏是幼儿期典型的游戏，不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。因此，为了更好地推动幼儿游戏，促进幼儿发展，我们对本班角色游戏环境进行调整，在这过程中也让我收获颇多。
首先我们对班级空间利用进行重新思考。发现本班在之前的游戏中很多空间没有充分利用，中班下学期幼儿因为体型变化对空间的要求越来越高。班级中午睡室的北面走廊只是作为医院挂水、住院地方没有充分利用，因此，将午睡室的床进行调整北侧走廊变大，将两个娃娃家分开，给幼儿提供更大的游戏空间。在游戏时鼓励幼儿自己规划、布置，形成了较合理的娃娃家布局。虽然，在之前的游戏中我们已经把每个游戏的材料都统一放在指定的架子上。每个游戏区旁配一个架子或柜子，幼儿游戏时自己将游戏材料取出布置游戏场地。但这样存在较大局限性，每个游戏的材料都是相对固定的。因此，我们将所有的游戏材料统一分类归置到架子上，将所有的饿架子放在走廊，允许幼儿在游戏时自由选择，各个游戏之间材料共享，推动幼儿生成新的游戏。
在经过调整后不仅游戏情节更加丰富了，孩子们还生成了新游戏。比如：在娃娃家里孩子们想到要装修房子，重新布置家具，使家里的布局更加合理。有的孩子看到材料架上的理发工具想开理发店，于是自己想办法、找材料，理发店初具雏形。这样的变化不仅仅在于简单地将材料归类，而是让幼儿感受到自由、自主的游戏氛围，并在游戏中利用各种材料进行创造，从真正愉快地游戏。
我们在为幼儿创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性。提供的材料要具有操作性和开放性，并在游戏中细心观察幼儿的游戏行为，根据幼儿游戏的发展进行不断调整。半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。最重要的是游戏环境的创设要满足幼儿的发展需要，体现层次性。幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的，因此，创设游戏环境时既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿。使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
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