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新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
在孩子的日常交流中，经常可以听到这样的话：我昨天感冒去医院打针了，我妈妈昨天带我去大润发买好吃的了，等等。孩子们对于医院、超市都很熟悉，为此本学期新增了天天来超市和爱心医院这两大角色区。为了各个区域能产生一定的互动，为此也精心创设每个活动区的环境。
一、巧创温馨大氛围
为了让孩子能在一个温馨快乐的区域环境中遨游，我们精心布置我们班的每一个区域。例如在娃娃家中，我们在一把破旧的伞上垂挂蚊帐，并在蚊帐上贴上各种不同颜色所组成的花朵。孩子们在这样的环境下犹如来到了自己的家中，在这个小家中尽情发挥自己的所长，游戏起来也更带劲了。又如天天来超市，我们在天天来超市的两侧放置了橱柜，并在橱柜上投放一些孩子们喜爱的零食，每次活动时孩子们一买到自己爱吃的事物时，总会显得兴奋不已。另外，我们也为每位顾客贴心地准备了购物袋，让他们能感受到超市的贴心服务。
每当活动时孩子们也会更投入到游戏之中，他们就在这样一个温馨的环境下看看买买吃吃，感受着区域游戏的魅力。
二、巧投材料来游戏
每个游戏区的材料都是不尽相同的，于是我们就发动家长朋友，让他们带来一些家中不用的东西带来幼儿园，我们再分门别类进行投放，从而丰富我们的区域。例如在小医院中，我们发动家长将家中不用的药盒带来幼儿园，又请家长带来了一些挂盐水打针的医疗器具，孩子们在这样一个逼真的环境下身如其境，游戏起来也更有劲道了。我们的宝宝绘本馆是请家长朋友带来的绘本，虽然孩子们不认识文字，但是看着绘本上的图画，也能讲出个故事的大概。我们也会利用一些空余时间给孩子们讲每本绘本上的故事，以此来让孩子更好地开展阅读活动。
三、巧连区域出精彩
虽然一个个区域看似是分开独立的，但是孩子们在游戏中却在无形之中将它们串联起来了。在娃娃家中，经常会出现宝宝生病了的状况，于是爸爸妈妈就会带着宝宝去爱心医院看病。而美工区中，孩子们的作品怎么处理这个问题一直困惑着我。于是我想到了让孩子们将作品放到超市里去卖，这下子超市的物品丰富了，而美工区的孩子们画画创作的积极性也更高了，他们都想把自己的作品放到超市去卖，这也是一种暗示的激励。
这样一个生活化的环境让孩子置身于温馨和真实之中，孩子们每天都在游戏中寻找快乐，学会自信，学者成长，我们的孩子棒棒哒，我们的区域棒棒哒！
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