[五年级上学期数学统计与可能性同步检测试题]五年级数学统计与可能性同步检测 第1课时 统计与可能性(1)班别________ 姓名___________ 等级___________温馨提示:可能性的大小可以用分数来表示呢! 一、基础训练。(30分) 1、...+阅读
关于孩子数学启蒙的事情:“我从小数学成绩就很差,好担心孩子和我一样学不好数学,但提前学习数学对孩子会不会有害,我不知道怎么办,你平时跟孩子做数学启蒙是怎么做的呢?”
说到数学启蒙,大家内心应该也都心有余悸吧。虽然我从小数学不算太差,高考成绩也过得去不拖后腿,但说真的,自从大学毕业后,我基本上都已经把数学还给学校了,如果现在你要是跟我讲什么勾股定律、概率论、线性函数和非线性函数的别,我其实也会犯愁。
虽然现在运用数学少了,但我始终认为,在孩子的未来生活中,数学非常重要,快把数学忘光的我,也是从养了孩子开始,跟着美国国际文凭组织幼儿园项目(IB-PYP)的教学指标,以及对照孩子的里程碑发展,才又重新“学习”数学,并且更明白这个道理:数学从来都不只是干巴巴的1+1=2,即便一窍不通的妈妈,一样可以把握学龄前数学的奥秘,开启孩子的数学的兴趣大门。
对于孩子来说,学龄前的数学其实是无处不在的,而学数学最有效的方法,是给孩子一把探索科学规律、解决和分析问题和开拓逻辑能力的钥匙。大家感兴趣不妨看看这篇文章,这是我带两个孩子一起走过的学习数学的生活故事,我想对你一定有启发。
数学是一门弄清本质规律的学科
学习数学,并没有年龄限制。如果你担心孩子提前学习数学好不好,答案是,只要孩子感兴趣,几岁开始学习都不会嫌早。
但如果你担心,孩子三岁了还不会背诵十进制和乘法口诀表,数学能力是不是很差?答案是,这是本末倒置,数学能力的高低不以数数和背诵为标准来判断。
很多时候当我们教孩子数数的时候,我们也会看到这个现象,一些孩子看起来背诵数字很流畅,但是经常会“记忆错乱”,比如数到23过了会是25,数过了29接下去就不知道了,或者孩子一堆豆子,让孩子数,数到20以上就数不清楚,整盘豆子在他眼中就成了一堆捋不清的账。
这些都是孩子还没能掌握数学的思维方式,对抽象数学概念理解并不透彻时的常见表现。这个跟孩子的背诵能力一点关系都没有,很多实际中数豆子数不清楚的孩子,背起加法口诀一点都不含糊,可利索了。
一张图看懂勾股定律
教孩子学数学,不是简单的教他数数、教他加减乘除、教他一些公式、教一些计算技巧,而是要帮孩子建立数学思维,让数学成为训练孩子思维能力,培养孩子思考问题、解决问题能力的好帮手,具体来说,就是教孩子学会观察秩序、建立模式、解决问题、精准沟通。
很多时候我们学习过很多数学公式,但是我们其实并没有真正走进数学的奥秘和奇妙之中,比如这道数学推理题:
我们先看这样一列数字:1,3,5,7,9,11,13,15……
这是我们最常见的奇数列,但观看这一列数字的时候,一个完整的数学思维是怎么样的呢?
第一步,我们首先需要观察这个数列的秩序(这是观察秩序);
第二步,试着把这个秩序写下来,不管是用文字还是符号(这是建立模式)
第三步,用建立的模式,计算出“15”后面一位的数字;再计算“15”后面的三位数字;最后计算出从“15”往后推,第2014项的数字是多少。(这是解决问题)
第四步,用文字和符号,表达出另外一个数列1,4,7,10,13,16,19,22……然后,找一个人,给他讲清楚这个数列的完整推理过程。(这是精准沟通)
当我们学习奇偶数列的时候,其实我们只是背出了第一步的规律,默写过第二步的数字,却很少会去思考第三步的推理和第四步的演绎。
但数学是一门弄清事物“本质规律”的学科,要弄清本质规律,恰恰是需要我们通过演绎、推理和归纳来证明或证伪某些答案,这个推理过程,也是培养和锻炼解决问题的过程。
当我们掌握了数学的这个核心概念,去观看孩子的数学世界的时候,你会发现,孩子的数学概念极其丰富。不管是在 IB-PYP 的国际通用的教学大纲,还是在我们教育部研发的《3-6岁儿童学习和发展指南》中,都清晰列出了各年龄段孩子学习数学的目标参照。
幼儿数学中包含的概念有哪些?例如,透过各种感官觉察辨识环境中讯息的异同,再进行比较、分类、配对、排序、找出规则性,数与量的关系,数的合成与分解、测量(长度、重量、溶剂、时间等),形状、空间关系,以图表来组织整理、分析讯息……这些都是数学的一部分,整体构成了数学的广度和深度。
具体可以从教育部研发的《3-6岁儿童学习和发展指南》了解究竟:
让孩子与数学在生活中相遇
很多人觉得数学离我们很远,但其实,数学本身就是一门来自源于生活中的知识。
几何学就起源于古埃及尼罗河水的定期泛滥。据史料记载,古埃及时代,尼罗河水定期泛滥,淤积的泥土经常冲毁两岸土地的界限,水退后土地的界限显得模糊不清。埃及人将解决此问题,发现的几何空间关系加以系统化、结构化、形成了几何学。
教孩子学数学,尤其是小孩子,更要从生活开始。
我们可以巧妙运用日常生活中各种与数学相关的学习情境,与孩子一起发现数学,谈论数学、进行数学思考及问题解决,与孩子一起在生活中玩数学。
数学,不是背一下记一下就能学会的。
数理逻辑概念的建立,需要透过大量具体的操作积累经验,再将其发现的现象经由简单的归纳、整理,慢慢形成心智运作。这需要孩子大量的练习和使用数学。
下面的方法,都是我这几年在养育孩子的过程中经常运用的,也推荐给大家。
在生活出行中体验数学在生活出行过程里,有很多和孩子体验数学的机会。以学习数数为例,搭乘电梯便是一个很好的机会。
搭乘电梯时,孩子喜欢按电梯楼层。当孩子们年幼的时候,我会跟孩子一起数电梯的数字,从1开始数到顶层楼,再倒着数从顶层楼数到1。
慢慢地,我会开始给孩子进行逻辑小考验,“若我们从3楼搭到地下3楼,会经过几层楼?”当孩子出现掰着手指一个一个点电梯按钮数数的状态,那是非常正常的表现,孩子最终会告诉我,“6”。
当这个游戏孩子们熟练后,哥哥Joshua也开始试着自己出题,并扳手指头解题:“如果我们从2楼到地下3楼,我们会经过5楼,如果我们从1楼到地下3楼,我们会经过4层楼……”这时候,孩子已经在尝试学习自己解决问题的过程。
而养成了这个环境习惯的孩子,我们在每一次搭乘电梯的时候,其实都是我们数学的大课堂。现在我家孩子的问题是越来越丰富:“妈妈, 为什么有负一层,它和一层的区别是什么?为什么有一个‘负’字?”、“弟弟,你知道我们从2楼到8楼,要经过多少个楼层吗?”,这些都是孩子摸索和熟悉数学的过程。
在日常家务中开发数学前面提到了,数学远远不只是数数那么简单,还包括非常丰富的纬度,而学习和掌握这些,日常最常见的家务,是被证明的、最合适学龄前孩子的数学启蒙摇篮。
学习比较、分类、配对等可以通过安排简单的家务,让孩子寓教于乐。例如叠毛巾,清洗餐具,物品归位等,让孩子一起动手做,折叠衣物以简单的毛巾、手帕开始,再逐步进阶到步骤较复杂的衣物。
3岁以上的孩子,能协助的工作类型就更丰富了,我们可以给孩子提供时间,让孩子按照自己的方式整理物件。举个例子,我家弟弟现阶段很喜欢按照颜色,给衣物分类;但前段时间,他只按照这些衣服的所有人分类,奶奶的,妈妈的,我自己的;他更会尝试以衣服、裤子的衣服属性来分类……
孩子是在情境式的体验学习中成长的,在这个过程中,我们可以观察到孩子逐步展现出的多种分类属性,虽然这个过程,孩子可能到了最后还是弄得一团乱,但是这种不厌其烦的探索过程,恰恰是对孩子数学能力的最好开发。
在亲子游戏中玩转数学除了做家务,我们还可以通过玩游戏的方式,和孩子一起玩数学。例如:
△瓶盖、石头、贝壳、积木、图卡等等这些可以玩分类游戏;
△俄罗斯套娃、套套杯、盒中盒、植物生过程图卡、生活事件图卡等这些可以进行序列游戏;
△数棒、数字小火车、立方块、乐高等可以玩数量游戏;
△量杯、天枰、时钟、温度计、尺子等又可以玩测量游戏;
△迷宫、七巧板、拼图、钉板等这些可以进行空间关系与几何图形相关的游戏
在绘本中玩数学绘本和故事向来是孩子学习的好帮手。我们可以与孩子一起讨论、探索各种数学概念,我们也可以将孩子的数学学习由具体阶段(借助具体物体的数学学习)过度到半具体阶段(借由照片和图片的学习)。
如何复述呢?我们可以利用故事的主要情节,提出开放性问题,让孩子发现、创造与数学相关的问题,并思考和寻找问题的解决策略,促进孩子对数学的探究。在很多通识绘本上都可以运用“复述”的方法。
例如《好饿好饿的毛毛虫》一书中,我们可以教孩子学习星期,让孩子数毛毛虫每天吃的食物总数,还能让孩子学习给毛毛虫吃过的食物分类,我们可以问问孩子:“如果毛毛虫还是饿,怎么办呢?第八天,他还会吃些什么?”这便是推理和探究。
再比如我们可以通过找不同/找相同的游戏来寻找线索和关键人物,学习数学概念中很重要的“找出规律”和“组织整理、分析讯息”的基本知识,这些在很多《spy!》系列的绘本和凯恩斯的绘本《忙忙碌碌镇》里都可以和孩子一起玩起来。
在陪伴孩子的成长过程中,我感触很深的是,学龄前孩子的数学学习是直觉式、情景体验式的,他们对知识的理解和掌握,大多来自游戏与日常的生活经验。
所以我们只有根据孩子的兴趣和能力,通过各种数学相关的生活情境和材料,帮助孩子探究、思考、发现和学习的时候,孩子对这领域知识的掌握才是最深的。
在陪伴孩子学习数学的这几年里,我才更真实地感受到孩子与生俱来的学习数学的能力,而能否更好地让孩子充分展现,其实是在于父母给孩子提供有趣而丰富的学习环境。
我们也许信奉笨鸟先飞,但是在数学这件事情上,飞得不好的小鸟,长大后更容易患恐飞症。
兴趣和爱好,是将孩子的学习和生活打通的关键桥梁,也只有时刻关注孩子的兴趣和爱好,我们才能够真正看到孩子的成长,将学习嵌入生活的过程,我们才能真正挖掘孩子内心的无价之宝。
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