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暑假中，怀着轻松悠闲的心境阅读了董旭花教授主编的《幼儿园科学区（室）：科学探索活动指导117例》这本书。首先这本书封面上的三张幼儿活动的照片让我微笑着欣赏了一番。第一张照片中三个孩子在做天平的科学探索，所谓的天平是教师利用两个酸奶盒制作的，孩子专注的眼神和脸上微笑的表情，让我感觉到了孩子们的兴趣。第二张照片是一个小女孩拿着 Z 字形的水管一头朝里面看，虽然看不到孩子的表情，但水管里的神秘世界让读者都想一探究竟，是什么这么吸引这个小女孩呢？让我感觉到了老师们的创造力和智慧。第三张照片两个小女孩在宽敞舒适的环境中和气球玩着游戏，让我感觉到了环境对孩子游戏的作用和影响。

幼儿园里的科学教育，不仅仅是集体教学活动中的教育，还包括在生活中、游戏中的科学教育。而后者可能更会被我们忽视，或者较少有意识地进行科学教育。也许平时我们在散步时也会和孩子聊天，聊地，但途径和方法可能还不够丰富和有效。通过阅读这本书起码我有了这样的意识，将科学教育融入幼儿的一日生活中，那么在以后的带班时间内我会有意识地这样做，在教育教学实践中慢慢积累一些好的随机教育的科学小案例，这对我自身也是一个成长的方式。

做 科学而不是 讲 科学 。在我的教学实践中确实存在 讲 科学多于 做 科学的现象，一节科学活动，需要准备的材料过多，为了方便，有时教师就代替幼儿做实验，然后直接把结果讲给孩子听，孩子失去了体验、操作的机会，包括表达和交流的机会。让幼儿做科学对我们幼儿园教师来讲，不仅仅是做法的改变，也是思想和观念的转变，因为只有这样，教师才会为孩子提供适宜的 做科学 的材料和环境，所以，让我们一起从观念改变开始，从自我学习开始，努力为孩子们提供一个有利于做科学的环境。

喊口号容易，真正实践起来肯定很难。作为教研组长，我觉得首先应该调动我们组教师的积极性，集体的智慧是无限的。相信在即将到来的一学期中，我们教研组班级的科学区会发生一些改变，虽然可能会遇到这样那样的困难，但做总比不做要强，希望在这一学期中，我们能做出一些成绩，也能让我们的孩子在科学活动中 做 起来，得到更大的发展空间。

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