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如何做好主题活动方案设计

01月29日 编辑 39baobao.com

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提要:近年来,随着幼儿教育理论研究的深入,幼儿教师的理论的学习受到普遍重视,但怎样把理论转化为实践还需要一个中介过度,那就是教学活动设计,而设计的关键在于教师。本课题通过对教师在“教学活动方案设计前的思考、对各类材料的处理、具体活动方案的设计及调整策略”等几个方面的实践研究,提高了幼儿教师的教学活动设计能力。 关键词:幼儿教师 教学活动设计 能力

一、问题的提出 教学活动设计是20世纪60年代首先在西方发展起来的一门新兴的实践性很强的科学。它主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排,着重创设学与教的系统,以达到优化教学,促进学习者的学习。教学活动设计就是对教学活动的目标、内容、步骤的预期,即依据一定的教育目标,选择一定的教育内容和方式,对幼儿实施教育影响的方案。在实施新课程的几年里,随着幼儿教育理论研究的深入,教师比较注重理论学习,但怎样把理论转化为实践还需要一个中介过度,那就是教学活动设计,而设计的关键在于教师。由此,我们提出了要提高教师的教学活动设计能力,主要包括:幼儿园教师的教学活动设计包括教学活动方案设计前的思考、对各类材料的处理、具体活动方案的设计及调整策略等几个方面。两年多来,我们从以上四个方面进行了实践研究,取得了一定的经验。

二、、实践研究过程及经验

1、教师在教学活动方案设计前的思考 首先思考的是要关注孩子的经验:即关注孩子的已有经验和在活动中习得的新经验,包括孩子显性的经验和隐性的经验,作为自己设计活动方案的参考。在此基础上再确立目标,选择内容,并采取相应的组织形式,目的就是要提升和积累孩子的经验,丰富孩子的情感。些作为第一线的教师,我们要在一日活动的每个环节中都要关注孩子的经验表现,去捕捉孩子的寻常时刻,创设环境诱发孩子的已有经验,同时掌握孩子还需要些什么?对什么感兴趣?产生了哪新问题?……这样就能产生新主题,为以后的活动开展奠定良好的基础。这样的活动设计,直入主题,少走弯路,避免了许多消极因素的干扰,充分发挥了积极因素的带头作用。其次要思考的是倾听同行的指点:教师平时采用不拘形式的交谈

(一般都是同龄组的老师),探讨具体的教学设计及其理论依据,教材的来源及活动的选材和目标,教育教学的方法和过程以及自己的教育机制,本班幼儿的学习情况和个性发展等。同行教师一般都会提出一些建设性的意见,如活动是否符合幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际情况?是否有新鲜的刺激?是否能促进幼儿从第一发展区向最近发展区发展,让孩子跳一跳就能摘到果子?……通过相互交流,执教者可以调整自己的活动方案。有了明确的目标,才能在教育过程中有的放矢地对幼儿进行教育,取得良好的教育效果。同事之间随时的、随意的、不拘形式的互相指导,大大提高了教师们的活动设计能力。

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