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没有备课的课，势必是环节紊乱、不得要领、浅肤、低效的课。那么，如何在较短的时间内进行有效的备课呢？以下结合本人备《望月》（苏教版国标本五年级下册第七单元第25课）一课的做法，谈谈几点体会。
一、细读文本，读懂教材。
1、读文本，了解课文梗概、主要内容（要读懂文字表面的意思）。
（1）纯净的读。所谓纯净的读，就是在阅读文本以前，不要翻看任何参考书，不要搜索任何与文本相关的资料，不要和任何人去交流看法，就是一个人干干静静地读。这样做的目的是不让别人的理解影响你的认识，不戴着有色眼镜去看文本，这样做的结果是对文字的所有感悟均是由自己的心中生发。
（2）仔细的读。所谓的仔细，就是要我们深入到文本字词句和标点中去思考，甚至研究，并把自己在阅读中对字词句的理解批注在旁边。这一阅读环节的目的是读懂每个词语、每个句子的意思，对文章的写作目的、写作方法做到心中有数。也就是说，要全面理解字词句段篇的基本内容。《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇课文。文章语言隽永，思想深邃，可以称得上是一篇构思独特，感情真挚的散文诗。文章形散枝繁，有21个自然段，无明显的中心句。当我一开始拿到文章时，思路有些乱，不知从何下手，后来，反复几次研读，全文聚焦望月， 文章层次内容清晰可见，课文先写了我眼中看到的月，再写我和外甥对诗，展示诗中的月，最后是小外甥展开幻想，想象月亮到底像什么。写的正是：眼中月诗中月心中月。由实到虚，（眼中看见到口中说出再到脑中幻想）从古到今，（古代诗歌到现实想象）比喻独特，想象丰富，童趣盎然。
2、读文本，发现课文重点、难点及精彩的句段。这一环的读，我扫除了一些字词的障碍，懂得课文的重点应是在月下赛诗和月下想象这两部分，难点是通过以上重点部分的叙写，表达的中心是什么呢？而前面的月下江景是全文的铺垫。眼中月这部分重点是景色的描写。作者深夜跑到甲板上来欣赏月色，他的心中在想些什么呢？通过感情的朗读，我们可以感悟到景色的幽美，安详清辉写出幽，闪烁晶莹看出美。进而体会到作者心境的平和愉悦。诗中月部分，首先要抓住对话体会人物的特点。小外甥的聪明好学和爱幻想，给我留下了深刻的印象。他眼睛一眨就是一句可见他的书读得真多啊，记忆力也十分的惊人。学习此段，还可以积累一些古诗文，对于文中出现的诗句，要简单知道诗人想要表达的情感，最后还可以利用文中的一处省略，让学生搜集其他含有月亮的古诗，进行比赛。心中月部分重点是感悟小外甥独特的想象。想象力是人类创新的源泉。在爱幻想的小外甥的脑海里，月亮就像眼睛，天的眼睛。这是多么形象的比喻。小外甥是善于观察的，他把月亮的阴晴圆缺说成是眼睛闭上又偷偷地睁开，每次月圆他说成是眼睛睁大一次，在他的心目中，明亮的月亮是喜欢看我们大地的。如此天真的语言出于儿童之口，确实让身为成人的我感到吃惊。
3、读文本，体会文章表达的思想感情及表达的特点。（听懂文字背后的声音）这一环，通过抓重点部分重点词句的研读来揣摩、体会。懂得：眼中月，就是我眼前所见的月，它明亮、宁静、安详。诗中月，不仅体现出小外甥的聪明好学，也表达古人心目的月多富意象、富有情意。心中诗，表达的是什么呢？童心。是的，拥有一颗爱幻想的纯真童心，我们才能发现月亮独特的美，才能对生活产生无限的向往，有诗一般的情怀。这篇文章语言平实而传神，逐层引导读者寻求深沉的意蕴，有含蓄之美。在构思上，以望月为焦点，有条不紊的组织语言，缜密而严谨。同时，作者还为读者创造了月下的深邃、辽远的意境，含蓄委婉的表达出自己的思想感情、写作主旨。
二、懂学生明课标，设定教学目标本文-课标-学生这三者，我的理解是，文本是死的，可以有所取舍；课标是既定的，应该好好落实；学生是活的，要因材施教。教学目标的选定，应视学生的实际而定，不能无视生情，随意提高或降低教学的目标，否则就是目中无生、脱离学情的教学。同时，语文课程标准作为纲领性要求，教师有必要全面、细致地把握，并很好地贯彻到平时的教学实际中。对文本的取舍也自然根据生情和课标而定了。基以此，我制定本课的教学目标是：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色进行演读。
2、学会本课生字镀、喻、舱，认识二类字甥、峨、瞳。理解文中重点词语，如安详、清辉、闪烁、隐隐约约、镀上、凝望、比喻等。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，感受月色之美，品味小外甥的奇妙幻想，用童心来感受和反映世界。
三、设教程、定教法，体现灵活有效这是备课的深入，是教师深入具体钻研教材和安排教学活动的细致过程，也是教师个人思维活动的深化和具体化。在钻研教材的基础上，依据教学目标和教学重点、难点，制定出实用的教学预案，构思课堂教学内容的组织、教学方法的选择、教学手段的选用、教学环节设置以及教学活动的设计等。教学过程、教法...
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