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不少小学生，由于在生活上由父母“包打天下”，6岁的孩子鞋带散了不会系急得直哭；9岁的孩子不会穿衣服，闹出将内衣当外衣的笑话； 10岁孩子要妈妈喂饭。在这种“温室 效应”下，儿童因娇宠而任性。脆弱，追求享受，缺乏独立性 和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的，甚至连 能否长大成人都成问题。 家长应重视培养小学儿童的动手能力，教育孩子动脑又动 手，心灵手巧。

1.讲清目的，激发兴趣。 要共诉小学生动手能力是人生极为重要的一种能力。手和 脑是互相促进，达到心灵手巧的境界。人类和其他动物比，一 是脑发达，二是手灵巧，其他器官大多不如其他动物。 在家庭中，让孩子在经济自立之前先能生活自理。剥夺孩 子的劳动意识、劳动权利，对其健康成长不利。洗衣叠被，洒 扫晨饮，一点一滴地培养。

还是先让孩子学会系鞋带之后，再 学背唐诗。 动手劳动是要付出代价的，会使孩子感到疲乏和劳累。但 劳动是会有收获的，当孩子看到自己的劳动成果时，会感到精 神上的满足，这种满足感会进一步推动他喜爱劳动，形成习 惯。 有的家长一听说学校要劳动就不愿意让孩子参加，怕弄脏了孩子。这是不对的。也不要把劳动作为惩罚孩子的手段。

2.具体指导，技能训练。 家长应认识到任何一种新的动手技能都要以一些原有的动 作为基础。例如打字，虽然是第一次练习，但如果过去学过弹 钢琴或电子琴，其中所包含的按键动作，就会对打字有帮助。 所以，小学生从小培养各种动手能力，对他们将来的学习、生 活。工作都大有好处。 有时，在培养儿童动手能力过程中，发展到一阶段会停滞 不前，这是一般练习中都有的，心理学上叫“高原期”，在这 个阶段，家长鼓励孩子不要放弃，继续练习，达到一定阶段， 会出现质的飞跃，就是我们常说的“熟能生巧”。

这启发教育者，培养儿童的动手能力要持之以恒，让其顺 利通过高原期，由技能变成技巧，熟练掌握。三天打渔，两天 晒网是不行的。 总之，家长必须重视小学生动手能力的培养，使他们有机 会参加各种动手的活动，促进他们能力结构的合理发展。

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