[义务教育法的主要内容]展开全部【此旧《中华人民共和国义务教育法》于2006年9月1日废止。新的法律法规见中华人民共和国义务教育法】 第一条 为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设...+阅读
成人一般会在幼儿任性时采用短期奏效的教育方法，最常用的就是恐吓教育法。有效地避免恐吓教育法的对策，即探讨有效应对幼儿任性的对策。任性行为在幼儿成长中，不同程度的普遍存在，随着年龄的增长，任性行为会被慢慢克服，若因为幼儿任性，成人就采用恐吓的方法使其顺从，这样给幼儿带来的后果是无法估计的。因此寻求科学的教育方法显得尤为重要。 对此，经过分析，提出以下几点：
1、沟通甚于恐吓 恐吓不利于孩子身心发展，让他们投降，有些孩子慑于父母或老师的惊吓，使其缺乏应有的自我意识。而能与孩子沟通是进行家庭教育或幼儿园教育的关键所在，只有与孩子交流才能帮助孩子明确目标，促使孩子不断茁壮、健康地成长。不少成人以命令的口吻说话，固执依据自己的想法，较少考虑孩子的内心需求，这些做法是不可取的。成人应学会理解孩子，沟通是进入孩子内心世界的捷径。通过沟通可以发现使用恐吓教育法的失误之处，以便成人及时调整教育方法；同时沟通还可以让成人充分了解幼儿任性的原因，并做出相应的回应。而恐吓只会影响沟通，扼杀孩子的灵性，加深“代沟”。
2、“温和”地惩罚幼儿任性行为 任性的孩子有时为了随心所欲地达到目的，会无休止地纠缠、抱怨、喊叫、哭闹。在这种情况下，家长或老师可以采取适当的“温和的惩罚”制止幼儿的任性行为。“温和的惩罚”是指区别于严厉惩罚（恐吓、讥讽、鞭打）的批评、自然结果、逻辑结果和行为处罚。比如幼儿不爱护图书，乱扔图书，就用自然结果的方法惩罚他，只许他看破书；又如有的幼儿不爱护、不整理玩具，乱扔玩具，或不和小朋友好好相处，就用逻辑结果的方法惩罚，即没收他的心爱的玩具，或不让他与同伴玩等等。这些方法对抑制严重任性的行为比较有效。
3、人文主义与权威导向相结合，消除心理施暴 在对幼儿教育问题上，权威有其独到的见解：尊重幼儿，尊重他到底，同时也尊重你自己。尊重幼儿，即从孩子的年龄特征、心理发展水平和实际能力出发，顺应孩子的天性，遵循孩子发展的自然规律；尊重自己，即教育者不能一位地顺着孩子，要对孩子合理实施权威，理性施爱。 涂尔干在《教育与社会学》一书中这样说道：“从本质上说，教育必须是一种权威性活动。”幼儿教育是一种有组织、有计划的培养人的活动，必须有一定的权威存在，这样才能保证幼儿品德的健康形成。但是这里的权威是相对的，并不是靠恐吓等使用不科学的教育方法获得的。成人应站在孩子的角度理解、尊重他们不同的需求。只要对幼儿有好处就设法去满足。同时成人还要站在教育的角度去发现孩子的兴趣、需求中所蕴涵的教育追求的价值以及可开发的教育生长点。只有在尊重、信任、关怀的氛围中，教育才会有感召力；只有在满足幼儿兴趣、需求的同时融入新的教育因素，引导幼儿的品质向高一级水平发展，以致消除幼儿的任性行为。
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