[职业能力倾向测验难吗]职业能力倾向测验，这个只是一种心理测评。心理学上用的比较广泛的是霍兰德职业能力倾向。依我个人的观点，这种考试不会原原本本的用霍兰德的职业能力倾向。可能会改动，或者请专...+阅读
学内容：分数意义的认识 --教材第85 - 87 页内容，做一做题目及练习十八1 - 3题. 教学目的： 1. 使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数. 2. 培养学生抽象概括能力. 3. 感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点. 教学重、难点：理解分数的意义. 教学过程：
一、揭示课题 1. 提问：
（1）把6个苹果平均分第2个小朋友，每人分得几个？（每人分得3个）
（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的一半、 ） 2. 指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米.（比3米长，比4米短） 3. 揭示课题 在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，在这种情况下就产生了分数.究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”.
二、教学新课 1. 向学生指出：我们已经学过，把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数.例如：
（1）出示月饼图.提问：把1块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？
（2）出示正方形图.提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？每
（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？ 如果是把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7 2. 进一步认识单位“1”. 以上都是把一个物体或一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等.例如：
（1）出示课本第86页苹果图.提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？
（2）出示熊猫图.提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几？
（3）练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几.
（4）引导学生归纳小结：以上都是把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份也可以用分数来表示. 3. 揭示分数的意义.
（1）观察以上教学过程所形成的板书. 告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”.（板书：单位“1”）
(2)反馈. ① 在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？ ③ 议一议：什么叫做分数？
（3）概括并板书.把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数. 4. 练习十八第
1、
2、3题. 5. 教学分数各部分名称、分数单位.分数的读、写法.
（1）教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称.
（2）阅读课本第86页最后一段并思考：一个分数中的分母、分子各表示什么？（指名口答）
（3）认识分数单位，初步了解分数单位的特点. 练习：
（4）想一想：读、写分数的方法是怎样的？
三、巩固练习
四、课堂小结 1. 什么叫做分数？如何理解单位“1”? 2. 什么是分数单位？分数单位有什么特点？
五、课堂作业 第87页上面的“做一做”.
六、思考练习 在下图的括号里填上适当的分数，表示每个小图形是大正方形的几分之一. 第 2 教时 （总第 42 教时）教学内容：分数意义的应用 --教材第87 - 88 页例1，做一做题目及练习十八4 - 7题及8*. 教学目的： 1. 使学生进一步理解分数的意义及分数单位，并能正确地应用.学会用直线上的点表示分数.能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几. 2. 进一步培养学生的抽象概括能力. 3. 渗透数与形结合思想. 教学重、难点：理解分数的意义. 教学过程：
一、复习准备 1. 用分数表示图中的阴影部分. 2. 口答：什么是分数？如何理解单位“1”? 3. 练习十八第
5、6题. 4. 填空.
二、揭示课题 宣布学习内容及学习目标.板书课题：分数意义的应用.
三、教学新课 1. 认识用直线上的点表示分数. 分数也是一个数，也可以用直线（数轴）上的点来表示.
（1）认识用直线上的点表示分数的方法. ① 画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示0、
1、2. ② 根据分母来分线段，如果分母是4，就把单位“1”平均分成4份. ① 先画什么，怎么画？ ② 应把0~1这一段平均分成几份？如果分母是8呢？分母是10呢？ 随着学生的回答，教师板书： 点表示的分数是多少？
（3）如果要在这条直线上表示分母是10的分数，该怎么办？ 这条直线上0~1之间的第七个点表示的分数是多少？ 2. 练习.
（1）第87页下面的“做一做”第2题. 3. 教学例1.
(1)指名读题，帮助学生理解题意.
（2）出示讨论题，同桌讨论. ① 这题中把什么看作单位“1”？ ② 1人占这个整体的几分之几？ ③ 5人占全班人数的几分之几？
（3）汇报讨论结果，板书答语.
（4）小结分析思路.口答这类求一个数是另一个数的几分之几的题目时，一般要根据分数的意义先找单位“1”是几，就是分母平均分成几份，其中1份是分数单位，再看有几个这样的分数单位，就是几分之几. 4. 练习. 第88页“做一做”.
四、巩固练习 1. 第87页下面的“做一做”第1题. 2. 用直线上的点表示下面各分数. 3. 食堂有一批面粉，吃了45袋，还剩28袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的几分之几？
五、课堂小结 1. 用直线上的点表示分数的方法是怎样的？ 2. ...
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