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如何将综合实践活动四个领域进行有机整合

01月09日 编辑 39baobao.com

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何将综合实践活动四个领域进行有机整合? 从原有的四大领域减少到三大领域,取消了“劳动与技术教育”、“信息 技术教育”,并将技术作为独立课程领域并作为科目处理。而在九年义务教育阶 段, 则要求以以融合的方式实施综合实践活动的四大指定领域,要求将研究性学 习、 社区服务与社会实践、 劳动技术教育、 信息技术教育融合为一个整体。

然而, 在具体的实施过程中, 由于经验缺乏,学生往往实施的是从单一的活动领域的综 合实践活动, 综合实践活动内容分化问题突出,甚至许多地方和学校把综合实践 活动课程分为研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践 四门课程分别地进行开设, 甚至出现以劳动技术或信息技术取代综合实践活动课 程倾向。

如何将综合实践活动四个领域进行有机整合?在新课程远程研修中,来 自全国各地的学员围绕这一问题谈了自己的看法。 ★以融合的方式实施综合实践活动的四大指定要素,将研究性学习、社区服务与 社会实践、劳动技术教育、信息技术教育融合为一个整体,是综合实践活动实施 的基本要求。 我在学校搞了一个《节约用水》的活动,课题的提出是我们当地两个多月没 有下雨,出现用水紧张的问题,使学生认识到节约用水的重要性。

活动中,我让 学生调查自己家庭、小区、学校、周围工厂的用水情况和浪费情况,将他们调查 的信息进行交流、整理后,学生们都很震惊,生活中浪费水的现象太严重了!我 布置学生回去查找全球及我国水资源情况,他们有的上网查,有的到图书馆查, 结论是: 全球水资源极不平衡, 中国水资源严重缺乏, 节约用水迫在眉捷! 于是, 我接着提出怎样节约用水的问题,同学们针对自家情况或是走访周围居民、厂矿 企业,提出了很多切实可行的节水办法。

我又发动学生做自家的用水监督员,做 小区的节水宣传员,将节水小窍门张贴在小区宣传栏内,号召全民节水。学生从 活动中学到了不少知识,而且将社会实践与社区服务、信息技术教育、劳动技术 教育、研究性学习等几个方面有机地整合在一起,受到了学生、家长和社会的好 评。(06 班山东烟台史雪芬) ★综合实践活动的实施过程就是创生新的教育经验的过程,不断生成能力的过 程。

综合实践活动是一种综合的实践性课程,它本身具有综合性。因而在实施综 合实践活动的过程中, 要妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系,将研 究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整 体。 要把上面的四大要素融合起来,首先要熟悉每一个要素自身的特点和其使用 上的特点。在我们要完成一个活动时,常常要学习,该学些什么?怎么学?把这 些问题交给学生,就是研究性学习,比如“社区学龄前儿童心理调查”,要有一 些心理学的知识的学习。

社区服务和社会实践,是在内容上体现,学校本身也 可以说是个小社会, 与社会实践一点关系都没有的问题几乎是找不到的,劳动技 术和信息技术则一些必要的支持。 比如调查本身也是种劳动, 也有一定的技术性。 利用信息技术可以进行必要的学习,可以对一些数据加以统计、处理。一般来说 这些都是必不可少的。关键是注意其特点,这样就容易融合起来。

★综合实践活动的四大指定要素不是孤立的,我们应将它们进行有机的融合。这 四个要素中,研究性学习是一种学习方式,应该始终贯穿于整个活动中,并与其 他三个要素进行多层或单层的整合。 信息技术教育应与综合实践活动的内容和实 施过程有机地整合起来, 社区服务和社会实践与研究性学习、信息技术教育相融 合。比如进行主题调查活动《青少年与网络》,学生首先要确定研究方案,再自 主按照兴趣能力等分配好各小组成员的研究任务, 然后通过社会实践调查记录同 学们对网络的各种观点, 上网查询了解网络对青少年的正面和负面影响,再通过 交流活动实现资源共享与互补, 形成比较全面而有条理的认知体系。

研究性学习 作用主要是选择研究课题、设计研究方案、小组研究探讨、方案实施过程、整体 评价激发等。

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