一切为了孩子我们都知道，书一直都是孩子最喜欢的朋友。并且，在学习中成长，影响孩子一生的就是依赖于大量的课外阅读。 美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯建议，一个希望自己的孩子拥有阅读能力的家长，应为孩子准备以下一些东西：

1、书籍。孩子拥有自己的书，并在书上写上自己的名字。

2、书架。将它们放在可以最常被使用到的地方，以便随时取阅。

3、床头灯。为孩子安装一个床头灯或阅读小灯，让它陪伴孩子开始愉快的阅读之旅。 为孩子创设良好的家庭阅读环境，亲子共读是一件温馨又愉快的事，情绪上是一种享受，不仅有助于孩子语言能力、认知能力的发展，最重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲密。对于大班孩子来说，孩子入学后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。所以，父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，父母是否有意为孩子进行阅读准备是造成孩子阅读能力、语言运用能力和学习能力差异的一个重要因素，父母应从培养自身阅读兴趣入手，运用多种方法，在家庭阅读活动中，和孩子玩串字游戏、排图游戏、编故事结尾等，让孩子运用语言与父母交流，在此过程中说得越来越正确，越来越完善，父母还可以与孩子共同扮演书中的角色，学说角色的对话，得到更多运用语言的机会，当然，在家庭阅读活动中，父母与孩子交流对作品的理解和自己的想法，给孩子留下提问质疑的空间，鼓励幼儿大胆用语言表达自己的“预期”和“假设”，从而提高孩子创造性运用语言的能力。创造良好的语言学习环境也是每个家长需要关注的。家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书情况、父母对孩子教育的兴趣等等，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。家庭成员如果说话粗俗、词汇贫乏，必然会从负面影响孩子。特别是和孩子接触最多的父母，一定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。家长与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，为孩子语言能力的发展提供条件。和孩子说话时要比较慢，口齿清楚，语调温和亲切。不可用严厉的语调对孩子说话，也不要恐吓或者在他面前讲别人的坏话。家长对孩子说话，要多用积极鼓励性的语言，少用消极的、禁止性语言；多用提问的方式，少用命令的方式。语言对孩子的行为有强化作用，对好的行为，父母要多讲、多鼓励。对不好的行为，要尽量避免去强化它，最好是少议论，或是从其他角度，从积极方面去讲。比如，有的孩子胆小，见人不说话。这样的情况，屡见不鲜了。家长也不要着急。这是孩子普遍存在的现象，也是每个孩子成长必经的阶段。现代家庭独生子女比较多，孩子接触外界的环境比较少，加上家长比较疼爱孩子，甚至连平时的小小挫折也不愿让孩子去独自承受，久而往之，孩子胆量就越来越小，承受能力也会下降，由于害怕而紧张，由于紧张而不敢去讲，所以就选择沉默。这种状况家长朋友就要尽可能的让孩子多参与一些公共场合的活动，尽可能的让孩子在这些场合上多发言，另外就是多给孩子一些表现的机会，不要随意的压抑孩子表达的欲望，应该多给于鼓励、多表扬，学会赏识孩子。不是不能讲，是他不敢讲，给他一个机会，相信他，其实他真的很能讲。此外，父母还要注意防止孩子口吃。孩子在二三岁时容易发生口吃。父母要注意不要讥笑孩子，或让他与别的很善辩的孩子在一起议论问题，或是与孩子抢着说话，使他想说话，却因没有机会而心急，说话结巴，造成口吃。父母还要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人说话。发现孩子口吃时，切忌厉声责备，否则孩子受到刺激后着急，又会张不开口，说话结结巴巴。家长应该鼓励孩子慢慢讲，把话说清楚，或者是换一句话，改变他的语言习惯，诱使他动脑筋去想好了再说。也可加强对孩子的口语训练，教孩子唱歌、讲故事，采取多种方式锻炼他说话。总之，幼儿期间是孩子学习语言的关键期，父母要把握好这个时机，抓住一个“勤”字，教孩子学习语言，让他多看、多听、多读、多写，采取科学的方法和态度去培养和训练孩子的语言能力。。