[如何培养学生课堂提问的能力]一堂课要提很多问题,这些问题该怎么提,先提什么,再提什么,几个问题按怎样的关系组合起来,这就需要教师在课堂提问的方式上下一番“苦功”。优化课堂的提问方式,能更好地启发学生63...+阅读
本学期我校3位试岗教师走上了工作岗位,为我校教师队伍增添了活力,他们凭着自身的朝气和热情给学校的发展带来了希望,他们学历高,知识底蕴深是学校教学、科研的主力军,是对学生实施教育最有影响力和感染力的一支新军。然而,他们毕竟是“新兵”,教学经验的不足,管理能力的缺乏,使他们在工作中显得力不从心,满腔热情,十足的干劲,视乎无“用武之地”。
久而久之将会挫伤他们的工作积极性,失去工作信心。为了提高他们的教学水平,帮助他们尽快走正教学之路,作为学校教学工作的管理者,就应该采取积极措施,想方设法为他们的成长“施肥、浇水”。一,注重师德,倡导教风,增强责任 学高为师,身正为范。爱岗敬业是青年教师成长的第一要务,每个青年教师都要牢固树立这一崇高的思想,消除“身在曹营心在汉”的不正确想法。
增强爱岗敬业的责任感,树立良好的教风。一个学校的教风好坏、学风好坏,与教师自身有着非常密切的关系。对于刚踏上教学岗位的青年教师,由于受社会大环境的负面影响,思想意识还比较薄弱,虽说走上了教育工作岗位,但对教育工作的特殊性、教师职业的规范性、课堂教学的常规性了解的还不是很全面。这就应注重对其进行师德教育,使他们形成良好的职业精神、爱岗敬业、踏实做事、诚实做人、教风严谨的品质。
二,充分发挥他们的自身优势,使其尽快适应课堂教学 高学历、厚底蕴是他们的自身优势,如何发挥他们的优势,使他们适应课堂教学是摆在我们教学管理者面前的主要任务。首先,要指导他们学会吃透教材,把自身的知识与教材上的知识融为一体,用自己的知识补充教材的不足,使学生学到了在教材上所学不到知识。这样,才能做到融会贯通,举一反三,旁征博引。
既有丰富实际的教材内容,又有知识的拓展和延伸。这样的课,才使学生感到,听与不听不一样。如果教师所具有的专业知识,只限于向学生传授书本上那些有限的内容,仅仅是现学现卖,照本宣科,把教材上的内容不走样地搬上黑板,塞给学生。这样,就无法抓住教材,选取教材中的精华奉献给学生,更不能发掘教材中的智力与教育的价值。
三、鼓励他们与学生多交流,耐心倾听学生们的心语 现代教育理论认为,教师和学生的关系是主导和主体的关系,即教师的主导作用和学生的主体作用,二者应是和谐的合作关系。在教学过程中,教师“闻道在先”,对学生的认知活动进行传授、指点和引导。但是,学习是学生的主业,教师是不能包办代替的。在教学活动这个特殊的认知过程中,教师首先要尊重学生,让学生感到安全、信任。
教师要俯下身子耐心的与学生交流,使自己融入到学生的情感之中,走进他们的心灵世界里。去倾听他们善良、纯真、清澈的心语。才能达到“亲其师信其道”之目的。四、引导他们进行换位思考 在教学中,要经常引导青年教师进行换位思考。一是与学生换位思考,要善于运用移情,多站在学生的立场上去感受他们的语言和心理。“假如我是一名学生,在课堂上我想听什么?喜欢老师怎样讲?”二是与听其他老师的换位思考,“假如我就是这名上课的老师,我会怎样组织这部分的教学内容?会举什么样的例子?我会这样给学生讲这个问题?我的处理是不是会更好一些呢?”通过这样的思考,促进自己不断改进教学方法,提高教学水平。
五、注重与他们探讨教学方法和课堂教学技巧。 青年教师在刚开始上课时有些紧张,对课堂驾驭的能力有限,指导他们通过观摩教学学习别人的方法和技巧,同时也请教学效果好的教师听青年教师的课,进行现场指导,向学生征求意见,指出其教学工作的不足,以帮助其尽快提高。同时,给他们创造条件,他们可以随时走进其他教师的课堂听课,每周写一篇教学反思或听课心得,使他们在学习与反思中得到进步。
对青年教师的培养是一项长期的工作,既不能急于求成,又不能放松懈怠,必须有计划,有步骤,循序渐进的进行。这样方能凑效。
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