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澄迈县第一小学 王 雅 作业是课堂教学的延续,是课堂教学反馈的重要手段,是对教学效果的检验、巩固,是提高课堂教学质量的重要环节。讲评作业是检验教学效果,完善教学方法的重要手段。有效的作业讲评不仅可以及时发现和纠正所存在的问题,巩固基础知识,发展思维能力;还可以提高学生学习的积极性,培养他们热爱数学的情感。是知识转化为技能,培养学生思维品质的重要途径。利用作业讲评.对学生进行与众不同的思维训练.可鼓励学生思维发展的求异性、发散性和创造性,对培养学生应变能力、开拓思路、活跃思维是十分有益的,从而深层次地激发学生学习的动机和兴趣。但长期以来,许多教师把作业讲评课变成了批评课,挫伤了学生的学习积极性,使学生对数学望而生畏,有时甚至会产生对立情绪。为此,教师应发挥主导作用,从以下几个方面做好数学作业的讲评课工作。
一、作业讲评要有针对性 每次我的作业讲评都是面向全体学生,一道题一道题地从头到尾评讲一遍,自认为讲得详详细细,问题不大的就一带而过,问题稍重的就大讲特讲,直讲得自己口干舌燥,学生听得无精打采,索然无味。表面看来老师是把问题讲到了,解决了。可实际上,做对的学生没听,错的学生没听懂,所以他们错题还是不会,作业讲评效率低。为适应教学的需要,我利用课间时间到学生中去当面批改作业,针对个别学生的个别问题可以得到及时反馈与纠正,其实作业评析不一定要拘泥于课堂,在课间、课后师生在完全平等的环境下互相交流,互相切磋,师生活动紧密结合为一个整体,有利于激发学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯。作业讲评还要因人因题而异,按不同类别分别给与辅导对基础差错误多的学生可当面批改,通过师生对话,摸清症状所在,帮他们理清思路,从而掌握正确的方法。对错较少的接受能力强的学生要抓住问题的关键点,指点迷津引向深入。对作业认真。质量较好的同学给与表扬鼓励,提高学生学习的积极性。这样也节约学生时间,效果也必然理想。
二、作业讲评要有及时性 作业讲评要遵循遗忘的规律,所以要及时讲评时过然后学,则勤苦而难成。及时评讲、及时反馈,效率显著,这是提高教学有效性的基本保证。如果是在学校完成的作业,讲评应放在当天;如果是回家作业,建议放在第二天进行讲评。这样做的目的便于老师及早了解学生掌握知识的情况。俗话讲:打铁趁热。及时讲评,可使学生及时更正错误,在原作业的基础上,再次思考,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握程度。教师作为组织者、引导者和合作者的身份,讲评作业时要充分调动学生的积极性,不要只是机械地给出正确答案,而要注意教给学生解题的方法。
三、作业评析要有灵活、多样性 作业讲评要求学生积极配合。学生往往只重视老师的例题讲解和习题的完成,而忽略作业中的错误。教师批改作业,也常常以√、*了事,或在上课前简评一下,时间一长,学生作业中的错误依然如故,这无疑不利于学生掌握基础知识和提高解题能力。所以作业评析我们不能单一的只是一味的老师讲,学生把错误的改正过来的这种传统的模式进行。我觉得作业评析更要讲究灵活多样性。如:
1、学生自批。学生自批就是学生自己对自己的作业进行评析。对那些题型单
一、要求层次较低的作业教师可以让学生进行自批。比如一些口算题和计算题。公布参考答案,要求学生对照答案自己批改作业,对于不同的见解师生可以共同探讨。这种方法的具体做法是当学生做完课堂作业后,低年级的由教师公布答案,高年级的可以由数学课代表公布答案,学生自己评价、改错并分析错误原因,找到改错的方法,把错误改正过来。这种方法必须是在课堂内进行,教师给予方法上的具体指导,如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解,师生之间可以共同讨论。这样有利于学生更直接地了解错误的原因,加深印象,更加快速、有效地让学生获得相应的反馈信息,提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力。同时在人文教育方面上,给学生创造了一个开放和谐的课堂气氛,更有利于学生个性的培养。实践证明,这种方法深受学生的欢迎,同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。
2、组内互批。学生可以商量得出准确答案的作业进行互批。比如一些填空题和选择题。在教师的指导下,让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后,再互相批改,这种方式适用于单元测试等。具体做法是:在批改作业之前,教师提出批改作业的要求和注意事项,然后学生之间相互批改,对于不同的答案教师可以给学生一定的时间进行讨论,最后由教师公布答案,将产生不同答案的题目进行重点的讲解。课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析。这样可以加强学生之间的交流,同学之间的相互学习、互补互助,在最短的时间给学生最有质量的反馈信息,还可以促使学生以肯定的情绪推动自己去探索新的知识,发展新的能力。在浓厚的兴趣和高度的热情的支配下,学生会很认真地对待,并迫使自己反复思索,认真检查而不负老师对自己的信...
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